我认为“有效教学”主要是指教师在通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思。只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

一．充分的课前准备工作

课前的准备工作主要就是讲教师的备课包括焦距的准备，教学设计的准备，教学人物的及教学环境的布置，和学生在课前应做好的响应准备工作以突出英语学习的氛围，使学生活跃在英语的气息中。其中教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。

二．有效的课堂教学：

我们认为，小学英语，更重要的是培养小学生对学习英语的兴趣。我们的教师一直都在关心怎样提高学生对课堂内容的可接受性，而比较忽视学生对学习内容的乐接受性。事实上，我们的孩子一旦从内心体会到了学习的趣味，他们就会自主地以高涨的热情去关注学习内容，因此，有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。

记得有位教育学家说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，象磁石一样把学生牢牢吸引住。一般来说游戏可以把学习内容有效地镶嵌于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中。利用情境，燃起学生体验的欲望，把学习活动变为“入境――生情――启思――创造”的过程，让学生们在一个非常自然的氛围中接受新知识。

所有的学科之间都是互通的，有联系的，英语当然也不是一门孤立的学科，只是学生可能还不善于把各学科串通起来，那么也就需要我们老师去引导去尽可能的创造条件，把英语教学和其他学科进行主题综合式的整合。在这其中也能培养学生运用知识整合观念解决问题，把学习过程变为一段多角度探索的体验之旅。

我们的教学内容还涉及多方面的信息，我们不必要把所有涉及的知识全盘托出，而应该首先要善启发，让学生去“悟”。其次还要敢放手，让学生去“钻”。如果只是一味的在接受知识，而这种接受又是孤立的，所以我们教师上课时不能把思路完全固定住了，我们可以设计一个有悬念的开局，让学生去钻。比如教学音标时，我们要让学生自己去发现规律，总结出发音规律。在教学sh这个字母组合的发音时，我就先拿出了学生熟悉的fish, sheep, ship, show等单词，在仔细认读这些单词后，让同学们自己总结出sh的发音。这也是一个温故而知新的过程。

三．及时进行教学反思：

在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。在一节课结束后我们都该反思和总结在这届课中的“得与失”， 要让学生从“要我学”转变成“我要学”。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也能从中得到提高和发展。