三品《石榴》
常州市第二实验小学 李娟
一品：教材解读
三品《石榴》
《石榴》一课，是苏教版国标本三上的课文，这是一篇非常标准的习作例文。把这一篇文章安排在三年级上学期，可以粗粗揣度出编者的意图：在学习美文的同时，初步掌握状物文章的写作方法。
一品“序”
初读这篇文章，感觉其条理性非常清晰。除课文的第一小节总起之外，文章均按照季节顺序、石榴生长顺序一一道来。你看：春天，石榴“抽出”枝条，“长出”叶子；夏天，“开出”石榴花；秋天，“结出”石榴果。在有顺序的同时，作者的笔墨轻重也能轻易读出。用一小节来写春夏之季的叶与花，用两小节来写秋天的果实。这无疑给读文的三年级学生一个准确的信息：写文章一定要有条理，才能读得明明白白；在有条理的同时，也要注意到文章的详略，读起来才会显得有张有弛，非常有节奏感。
二品“形”
再读此文章，能清楚地感知叶、花、果在不同季节中生动的形象。由色彩看去，叶子春天是嫩绿；夏天则郁郁葱葱；而秋天，已是绿黄色。花，则是火红色，像一团团火焰，在一树葱绿中燃烧。果的颜色“先是”青绿色，“逐渐”变得青中带黄，黄中带红，“最后”变成一半儿黄，一半儿红。“逐渐”一词，尽显动态之美。这些表示颜色的词语层递，正恰当地回应了前文“石榴一天天长大，一天天成熟”。正如《语文课程标准》第二学段阅读目标中提到的，要让学生“能联系上下文，理解词句的意思”。再看“子儿”的颜色，“红白相间，晶莹透亮”，果实那明亮的色彩真叫人喜爱。
三品“神”
序清、形显，不足以体现这篇文章的精妙。其最夺人眼目之处，便是石榴作为一个生命体那生气勃勃、热烈奔放的生命成长图景。作者赋予石榴以人的特征，极具传神的魅力。那石榴花，一朵朵“挂”在枝头，而走近看呢，“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢”，你凝神听，说不定真能听到“小喇叭”奏出的欢快乐曲呢！化视觉为听觉的通感，使石榴花栩栩如生地展现在每一个阅读者的眼前，充满了生命的张力，真可谓“热闹”。成熟了的石榴“笑”起来，又是那样的肆意张狂，让人为之动容。有的“笑得咧开了嘴”、有的“甚至笑破了肚皮”。这出神入化的描写，让我们感觉那石榴真像一个调皮的孩子，它还是那样急切地“扒”开叶子朝外张望，向人们“报告”着成熟的喜讯呢！读到这里，你又怎能不被这丰收的生动场景所深深打动？那“紧偎”在一起的子儿，也让人顿生爱怜之心。
三品《石榴》，也能品出三年级学生习作的三个阶层，由表达有序至具体丰富，最后达至传神生动。
二品：教学设计
《石榴》一课教学设计
（本课适宜与教材配套学习学习软件结合使用）
教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1．PPT课件
2．教材配套学习学习软件
第一课时
一、 欣赏导入，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击学习软件，欣赏视频）
二、 自读课文，梳理文脉
1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）
2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击学习软件，欣赏课文朗读）
3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（PPT课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。 2）标出自然段的序号）
3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（PPT课件出示本课词语：抽出 长出 开出
枝条 叶子 石榴花
露出 剥开 红白相间
嫩绿 绿黄色
火红
青绿色 青中带黄 黄中带红 一半儿红，一半儿黄）
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4．观察词语，发现秘密
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击学习软件，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）
第三组词呢？（表示颜色）
5．检查朗读
三、教学生字，描红仿影
1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击学习软件，看电子字典）
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击学习软件，看字形指导）
3．开始写字。
第二课时
教学准备：
1．PPT课件
2．教材配套学习软件
3．石榴实物
教学过程：
一、 复习旧知
1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑学习软件，进行听写）
2．开始校对。
二、精读指导
（一）学习第一自然段
1．学生齐读。
2．换词训练：驰名中外 声名远扬 闻名中外
3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段
1．指名读第一自然段。（出示PPT课件：词语）
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）
2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）
3．体会用词的精妙。
（PPT课件出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）
1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）
3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（PPT课件出示：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？
（三）学习第三自然段
1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2．颜色变化
学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？
（先是……逐渐……最后）
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）
同学们对颜色变化把握得很好。
3．形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击学习软件，欣赏石榴成熟后的姿态）
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段
1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
（点击学习软件，让学生感性认识石榴。）
2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？
三、回顾全文
1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击学习软件，玩“神奇小果树”）
2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
三品：教学反思
巧用软件乐学习
——《石榴》一课教后谈
苏教版配套学习软件，以教材为依托，以学生的心理规律和学习兴趣为出发点，着重培养学生自主学习的意识与能力，让孩子在玩中学习，在玩中练习，在玩中积累。语文课堂上，如果也能让学生利用配套学习软件学一学，玩一玩，学生就会感到课堂是充满乐趣的天地，学习是充满乐趣的旅程。
教学《石榴》一课时，笔者就进行了这样的尝试，让学生体味到了语文学习的快乐！
词语教学，是第一课时的重头。大多数课堂，通过读一读的方式进行正音与辨析。而利用配套学习软件，更可以让学生在玩中清晰地辨别词语，掌握词语的用法。“露出、剥开、红白相间”是带有多音字的词。在学习软件“练武厅”中，安排了这样的练习。学生兴趣十分浓厚，在一次次的拳击中，因为读音的正确而击倒了沙袋，也会因读音的不正确而被击倒。每一次击打，学生都会在玩中巩固正确的读音，纠正不正确的读音。在这个训练点上，学生进行了长达十分钟的探索，看似花时很多，但却使学生受益无穷。一来感受学生乐趣无穷，二来正确的读音也在游戏中得到了极为愉悦的强化。心理学现象曾经表明：学生在轻松愉快状态下获得的知识记得也最为牢固。
另外，词语教学中我也让学生运用电子字典让学生进行义项选择的训练。比起查常用的字典来，电子字典使用起来花时少，效率高，提高了课堂教学的有效性，也使教学在相应的时间内实现了效益最大化。
在句子教学中，学生对石榴“咧嘴笑”、“笑破肚皮”没有感性的理解，而学习软件中的信息超市中就有类似的图片与视频。在引导学生充分想象后，再来通过学习软件感性认识，学生的感受就会被强化，而脑中的意象便会与生活中的物体实现勾连。
利用学习软件学习，不仅可以让学生学习词语、感知句子，更能帮助学生，引发他们的思考。在“神奇小果树”一栏中，学生就进行了句子顺序的排列练习，强化了他们对课文描写方法的认知，巩固了学生的所学知识，也锻炼了学生的思维能力。与平常的训练不同的是，“神奇小果树”非常具有趣味性，给孩子们的思考带来了极大的乐趣。
《石榴》一课，我利用学习软件进行教学，孩子们学得认真，学得愉快。实践证明，它是孩子们学习的好朋友，也是我们教学的好帮手。
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