鼓励，是为了建立个人良好的自尊、自信、自我价值感，强调个人的潜能和给予正面认可的一种过程。在孩子进入高中一段时间，开始遇到各种挫折时，父母可以通过正面的鼓励，对他们潜能的认可，让他们恢复自信，坚信自己所可能拥有的任何能力，坚信自己通过不断的努力，哪怕经受更多的失败，总会变得更好，总会获得成功的。

鼓励型家长与孩子的关系是建立在平等、互重的基础上的。鼓励型的家长能以接纳和尊重的态度面对孩子的成长条件，他们在向孩子提出进取要求和帮助孩子解决成长中的障碍时，更多地是从正面的鼓励、肯定和引导，去鞭策孩子，而不是用贬损式的、带有负面情绪的方式去刺激孩子的。如果孩子总是无法令父母感到满意，总是受到别人的蔑视，他就会形成“自己是不行的”这样的自我评价，形成自卑。孩子个性、兴趣、特长各异，如果家长持过于“完美主义”的要求，就会使孩子陷入失败感中，损害了自尊，变得绝望。

因此，鼓励既能保持孩子的进取信心，又是维护孩子自尊的有效方法。高一学生在进入高中一段时间后，由于环境转换中引起的种种不适，除了极少数幸运者外，大多数人在学业、表现或交往、处事上都会或多或少地体验过失败。人不可能没有失败，这可视为对成长中的孩子的一种锤炼。家长的责任在于如何帮助孩子走出失败的阴影，从并不顺利的成长中培养起良好的心理素质和克服困难的信心，在挫折中建立起自尊和自信。

人难免有失败。但心理学家告诉我们，失败往往并不是最可怕的，最可怕的是对失败所持的不正确态度。

每进入一所新的学校，每升上一个新的年级，每一个新学期开学，每增开一门新课，每翻开一个新单元，每转换一位新的教师，甚至每一次考试或测验，同学间的每一次竞赛，都可能成为一些人的转折点。有的人往往因一时的不适或失利，便垮下去了，从此一蹶不振。在教材明显加深、科目增多的高中阶段，往往有不少人在初始阶段一下未能适应，没拿到高分，从此便厌恶甚至害怕了某些科目。有的人平时成绩并不很差，一次测验或考试考砸了，榜上那排名一下拉下来许多，就从此非常紧张，越战越怯，渐渐真正成了学习上的后进生。
失败，可能会衍生出更多的失败。通过失败，自我意识较弱的人会否定自己，怀疑自己某些方面的条件和能力，从而导致不断的失败，而最终走向退缩、放弃，向命运举起了白旗。

在挫折和失败中退下去的人潮中，总是有许多人迎上去了，崛起了。这样的事例，无论古今中外，还是就在我们的学生之中，都随时可以找到。

鼓励型的家长在孩子处于沮丧、失败时，应给予孩子信心上的支持，为孩子创造一些走出失败的条件，保护好孩子的自尊自信。

1．保持尊重、接纳的态度

    鼓励型的家长会避免将孩子与别人做攀比。他们不会使用贬损的、奚落的否定性语言去伤害孩子，比如抱怨孩子为什么比不上别人。在孩子失败时，会以理解、接纳的态度对待孩子的实际情况。孩子努力了，有所进步，就给予肯定；孩子努力了，但失败了，也不简单地去责备，而是肯定孩子所作的努力，鼓励孩子重新振作。对孩子的一些失败保持中立的、冷静的态度有时也是一种鼓励。考试考砸了，有的家长只是平淡地说：“许多人在高一时都有这样的经历，坚持下去就会好的。”一句话就能消除孩子许多沮丧抑郁，重新获得自尊自信。

2．给予热情、有效的帮助

鼓励型的家长在给予孩子充分的自主去实现目标的同时，也非常策略地在孩子陷于困境时给予热情、有效的帮助。可以说，即使看上去最满不再乎的孩子，在拿到令人难堪的成绩单，或在某项评比中发现自己落伍时，都会有过不服气、暗下决心要改变现状的时候，只是因为多次下了决心，或方法不当，或缺乏毅力，或目标定得过高，或其他原因，在多次努力都失败后，才变得沮丧、消极、自卑，最终变得放弃、无所谓起来的。因此，在适当的时候，成人施以援手可帮助孩子走出困境，恢复自尊自信，获得成功。人不怕偶尔的失败，最怕的是连续失败，又无法挽救。有人做过一个梭鱼吃小鱼的实验。实验者把梭鱼与小鱼放在鱼缸里，用玻璃把它们隔开。饿极了的梭鱼每一次扑向小鱼都被玻璃挡了回来，这样反复多次，梭鱼终于绝望，不再扑食。实验者撤掉玻璃，梭鱼也不再扑食。最后，梭鱼饿死在自己的食物——小鱼旁边。如果一再努力都无法摆脱困境，这种“习得性的失助感”就会使人放弃努力，从此不可救药。

因此，对孩子的努力应给予适当的帮助，如帮他总结经验教训，分析失败原因，提供解决问题的办法和条件，调整目标难度，……即使仅仅是给予孩子一点爱的表示，如让他知道父母在关心着他，有足够的耐心等待他走过这段艰难，这一切都能给孩子极大的鼓励。最忌讳孩子在连续的失败后回家还要面临没完没了的责骂、奚落。

3．创造成功的心理体验

成功是由当事人本人的努力创造的，但从另一方面来说，也是由教育者创造的。在同样的结果面前，可以令人欢欣鼓舞也可以令人沮丧得抬不起头来。如前面举过的例子，考了三科70分三科90分，以欣赏的态度赞许了孩子90分的成绩后，对70分的科目提出努力要求，孩子就有成功的心理体验；撇开90分的三科，只揪住70分的科目不放，“你看看你看看，没有一次令人满意？”、“你怎么就不能少出点错”、“我看你的偏科是没治的了”……，在这样的责备下，孩子能不充满失败感吗？

成功的体验还在于观念上的改变。要给孩子自信，鼓励型的家长会引导孩子去领略无处不在的成功喜悦。如在大众面前顺利地作了三分钟的发言，球赛结束前三秒钟仍作了最好的发挥，考试因审慎而多得了几分，在家里整理了一回内务，晨跑延长了500米，又长高了两公分，做了一件不求回报的好事，顶住强烈的诱惑自觉地关掉电视机，给父母亲笔题写了生日卡，……甚至，在失败和错误的结果中，都能有成功的体验。所有的科学家都曾在失败的实验中发现过希望所在。只要珍惜和接纳孩子的每一次努力、每一点成功，孩子就会有足够的勇气面对挑战。

成功的体验还来源于对近期目标科学、合理的设定。对于每一个青少年来说，我们都要求他们应该有远大的抱负和追求，但要实现远大的理想，又必须按自己的实际水平和能力，一步一个台阶地去接近。递到面前来的食物没意思，仅经过无数次扑食仍无法得到的食物也太不现实。有句流行的说法，说是要让孩子跳一跳就能摘到果子。就是说要让孩子付出了努力后能看到自己的成果。开始跳得低一点，成功了，自信增强了，再跳高一点。不断的成功使孩子跳的高度不断增加。帮孩子设定一些通过努力有把握成功的短期目标。如果过去对孩子期望过高，就应作适当调整。经过奋斗获得的胜利能改善孩子的失败心绪，恢复自尊与自信，从而去争取更大的胜利。