9年前，新东方教育科技集团决定在扬州兴建一所9年一贯制学校。董事长兼总裁俞敏洪亲自在全球为该校校长物色人选。俞敏洪事后回忆：“这一过程非常困难，但我终于遇见了王修文老师，他正是该校校长的最佳人选。”

王修文在美国高校工作多年，曾任职美国杜波依斯商学院国际部主任，兼任康考杰大学国际语言村执行副总裁，与中国各地30多家中小学有合作交流项目。在俞敏洪的盛情邀请下，王修文欣然回国。一年后，北京新东方扬州外国语学校（以下简称新东方扬州学校）正式招生。如今，该校已发展成为拥有4300多名师生、覆盖从小学到高中的12年制学校，并在教育界有一定影响力。

近日，王修文校长的新作《给孩子最好的家庭教育》正式出版。该书尽管以“家庭教育”为题，但书中仍有大量内容来自王修文对学校教育的关注和思考，更有他在新东方扬州学校身体力行的创新实践。他大力推行的“快速识字”教学让低年龄的孩子们很早就能大量阅读。他连续5年亲自带领师生参加国际马拉松比赛等活动，充分显示了他的教育理想和教育主张。

小学平均阅读量可达500万字

以往学校片面强调识字要达到“四会”，要求学生“认写同步”，这容易造成学生早期识字负担过重，而科学的方法完全能做到2年时间基本认读小学6年要学习的生字。

王修文发现，在我国现行教育模式下，学校教育往往过多关注书本知识的学习，学生的生活体验和课外阅读十分贫乏，“在孩子经历不足、学校文化课学习又很有局限性的情况下，要想让孩子的精神健全发展，课外阅读就显得极其重要”。加之中国孩子进入中学后，往往忙于应对中考和高考，几乎没有时间进行课外阅读，王修文很快意识到，必须让学生在小学阶段尽早识字、尽早阅读。

为此，王修文在新东方扬州学校创办之初就开始探索一项重要的教学实践——“快速识字”教学，目标是让小学一二年级学生在2年内基本认读小学6年要学习的生字。

在王修文的带领下，课题组的10余位教师积极参与研究，创新性地开设了7种识字课。同时，教师们发现，现行的教材远远不能适应实验的需要。于是，他们边研究边自编了一套适合儿童学习的《快速识字》教材（4本）。

 “快速识字”教学的成果是显著的，实验班学生的平均识字量达2913个，最少的也达到1924个，超过课程标准规定的1600—1800个的标准。有一半的学生识字量在3000个以上。当学生没有了识字的障碍，他们的早期阅读量就显得异常惊人。“到小学毕业时，我们的学生平均课外阅读量能达到500万字以上，已超过我们初中毕业生的平均阅读量。”王修文自豪地说。

扬州市教育局教研室特级教师陈萍曾多次到该校考察和调研，对其“快速识字”教学印象深刻。她曾随机选出该校一二年级的小学生读报纸，结果发现这些孩子的阅读十分流利，“即使偶尔碰到不认识的字也不会影响他们的阅读。更重要的是，他们阅读的积极性很高”。

据陈萍介绍，以往从教学大纲到教材，片面强调识字要达到“四会”，即会读、会写、会讲、会用，要求学生“认写同步”，这就造成一方面识字量必须加以控制，另一方面学生在早期识字时往往负担过重。而该校识字教学的最大特色之一是“只识不写、认写分开”，这就极大地减轻了学生的负担。另外，由于该校在识字教学中注重情景教学和回归生活的理念，尊重学生的主体参与和情感表达，这就让孩子们在识字基础上快乐阅读成为可能。例如，在一次“扬州的街巷”主题识字课上，孩子们带来了很多图片、贺卡和图书，并面向全班同学进行讲解和说故事，“这样的识字教学和生活贴得很近，孩子们的参与性很高，在识字的过程中有非常丰富的语言交流和情感表达，这样识字效果肯定会很好”。

被动读经不值得提倡

真正有效的阅读应伴随着大量的思考和交流，应该在儿童积极心智的参与下进行。让孩子很早诵读中国古代经典，不求甚解，只是多读多记，这样的方法不值得提倡。

王修文对阅读有深入的思考，“我们非常明确，不能为了识字而识字，我们最终要发展的是儿童的阅读能力和语言能力，而不是孩子能认识多少字”。他认为，儿童在进行书面语言学习时，一定要有生活的认知和体验。如果孩子缺乏必须的语言基础，就不能理解书面语言，就会出现每一个字都认识，但不能读懂书中的意思。“我们反对强迫性识字，识字活动必须与儿童的认识活动、联想和想象等心理过程相伴随，必须是在儿童积极心智参与下进行的，否则就会事与愿违”。

关于儿童读经，王修文也有自己独到的看法。他指出，有些人提倡孩子在小的时候大量诵读中国古代经典，不求甚解，只是多读多记，这样的方法不值得提倡。“中国古代经典的确有价值，但不是唯一有价值的，也不是教育的出路。读经可以出人才，不读经也可以出人才，这是显而易见的。”王修文认为，中国近现代的进步和文明，更多的是受西方文明的影响，而不是中国的传统经典，“读经本身没有好坏之分，关键看怎么读、谁来教。如果每天花四五个小时读经，对内容不理解，一味死读，那就很可怕”。对于学龄前的孩子，王修文更是建议让孩子多读有趣的童话、故事，少读晦涩难懂的“经”。

王修文相信，如果孩子被动阅读，可能难以维持，也不能汲取到精华，“真正有效的阅读应该是伴随大量思考的阅读，如果一本书读完之后能有一些交流和讨论，成人能将一些问题引向深入，这样的阅读会让孩子受益颇多”。