扬起自信的风帆
发布时间：2014-06-26
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来源：本站原创
录入者：余京艳
案例：
班上有一位小男生叫小何，他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。值日工作总是要有人提醒。
原因分析：
经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。我了解了孩子由于从小性格内向、专注在自我世界里，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。多年的班主任经验告诉我，小何同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
个案处理：赞扬让他走出自卑
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。洋洋就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、端正思想，正确引导
告诉他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。课上多创设机会，鼓励他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。每次做课间操，我都会到他旁边，告诉他，其他同学也和他一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、激励教育，唤起信心
“师爱是教育的基础”，为了去除小何的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，，让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小何今天坐得真端正！”“我们的小何同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，小何是我们整体中的一员。每当他有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一本本子。当他拿到第一本本子时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。渐渐的，小何开始喜欢和我接近了。
3、参与管理，自信自强
在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，小何也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。看到自己取得的成绩，小何脸上露出了笑容。
4、重视家庭，提高能力
小何心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了小何在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。
5、辅导效果
通过辅导，他现在有了很大的变化：行为能自律，态度积极多了，学习有了自信。学习成绩不断提高；下课能主动与同学交往、做游戏；上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
我的思考：
面对小何的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
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