瞬间机遇是指及时发现和抓住某种意外的新情况所带来的有利时机，巧妙地加以利用，使其转化为一定成果。在我们的教学中，课堂的情况千变万化，碰到意外情况，即学生突然对教材发难或出现其他突发情况，出乎老师的“预约”时，教师要做出及时处理，运用自己的教学经验和足够的教学机智，对这些“突发事件”进行价值引导，让瞬间机遇生成智慧的火花，让瞬间教育在无痕中进行。

案例1：  二年级品德与生活《集体力量大》课中的片断

我在执教二年级品德《集体力量大》一课时，请一位喜欢帮老师做事情的学生给我准备了几个小磁铁放在讲台上。上课时我就用一个小磁铁将一张图片固定在黑板上，不料图片突然掉了下来。在学生的一片惊呼声中，我不慌不忙地捡起地上的图片问学生：“现在我们的小磁铁遇到麻烦了，谁能帮帮它？”这位学生马上想到：“沈老师，我给您准备了好几块小磁铁，您多用几个就能把图片固定住了。”我点点头，接着说：“是的，同学们，一块磁铁的力量很小，但把它们集合起来就会产生很大的力量，这就是……”没等我说完，一位平时老是捣蛋只顾自己的后进生马上回答：“集体力量大！”同学们立刻齐刷刷地朝向这位同学，向他投去了赞许的目光。

课堂上一次小小的“意外”竟成了德育的契机，不露痕迹地点拨，让学生直观形象地明白这就是集体的力量！对于这瞬间的机遇，我想要追求的就是无痕的处理，我们用一种无痕的瞬间教育，学生却在潜移默化的过程中得以感悟。教育的瞬间机遇虽然不能人为地加以制造，也不可能按照人的意志安排它出现的时间和地点，但教师却可以运用捕捉瞬间机遇思考法自觉地及时加以利用。

抓住瞬间机遇源于敏锐观察。教育的瞬间机遇总是出现在人们意料之外的时间和场合，必须敏锐地随时注意观察，才能及时发现它。案例中一张图片不慎掉落在地，这虽然是一个“意外”，但教师敏锐地观察到了这一现象。如果不具有一定的敏感和尖锐深邃的观察力，对所碰到的现象总是抱一种习以为常、见惯不惊的态度，那么即使机遇光临，也发现不了，更莫说及时把握住机遇所提供的重要信息和线索了。

抓住瞬间机遇源于及时捕捉。“机不可失，时不再来”，这正是机遇的特点。案例中当教师发现是由于粘的小磁铁太少了才导致图片掉落，就及时捕捉到了这一信息，然后问学生：“现在我们的小磁铁遇到麻烦了，谁能帮帮它？”如果老师只是捡起图片再贴好，这件事就过去了，那教育的契机也就随之溜掉了。因此，对机遇所提供的每一个意外现象我们都给以必要的注意，才能透过一些不起眼的偶然发生课堂上的小事，从中发现具有重要的教育意义。

抓住瞬间机遇源于合理利用。巴斯德有句名言：“机遇只偏爱那种有准备的头脑。”当瞬间机遇来临时，不仅要敏锐观察、及时捕捉，更要善于利用。在案例中，当学生说到多用几个小磁铁就能把图片固定住了。此时，教师马上就和正要学的品德课《集体力量大》一课结合起来，不露痕迹地点拨，让学生明白一块磁铁的力量很小，但把它们集合起来就会产生很大的力量，这就是集体力量大。