“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注后进生、做好后进生的转化工作是每位老师不容忽视的任务。小学英语是英语学习的入门阶段、基础阶段，但如果在小学阶段学生两极分化严重，一部分学生就被英语“拒之门外”，那么我们不得不说我们的小学英语教育是失败的，对后进生来说则是悲哀的。因此做好后进生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。　　

孩子对新生事物总是充满了好奇心。三年级的学生，因为第一次接触英语，刚开始对老师、对这门学科存着很大的激情。但是，随着学习任务的加重，一些学生开始感到力不从心，尤其是在语、数方面学习较为落后的学生，慢慢也成了英语上的后进生。当他们看到自己与其他同学的差距越来越大时，逐渐对外语也失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。还有一次，我看见某一个后进生正在抄其他同学的作业，我没有责备他，相反，我主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”。第二天上课，我有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。