学生状况：他叫李超，是一个聪明，帅气的男生，能说会道，头脑聪明。但是不爱学习，上课目光游离，经常不写作业，总爱低着头，眼珠向上看人，一副小心翼翼的神情。
 
以往历史：家庭经济条件优越。其从小受宠，幼儿园经常想上就上，不上就回家。上了小学，不爱学习，经常装病不想来上学。用家长的话来说，每天都得催着写作业，嘴皮子的都磨破了，没用，照样我行我素。每次打的可狠，过不了多久又逃课。
 
病因诊断：对学习失去了兴趣。
 
治疗方案：逐步培养其学习兴趣，唤醒自信心，进取心
 
转化过程：我试着用常规的谈话、批评、表扬，但收效不大。
 
一、唤醒学生的自信
 
    在一次我们的阅读课上，我发现他对《窗边的小豆豆》的内心感受理解得很细腻。我借机大大表扬，说他是一个会思考的孩子。在课堂上，只要他举起手，我就给他发言的机会，表扬！
 
    每天放学，我都要求他留下来，写完再回家，每次做全队或大部分对时，我就对她说：今天，你认真听讲了吧？怪不得做这么好！
 
    一段时间后，单元测试，稍有进步，我就拿他为榜样，在班上大讲特讲，“一分耕耘一分收获”，只要像李超一样努力，你也会不断进步的。一段时间后，他的学习兴趣明显提高了。上课，总能看到他高高举起的手。放学先写作业，对于他来说，也已成了一种习惯，即使把他放回家，第二天作业依旧按时交来。一两个月来，也没再逃过一次课。但我丝毫没有懈怠。因为，我深知，学生的行为基于他的昨天、他的惯性。转化一个孩子的不良习惯决不是一朝一夕的事，需要耐心，更需要恒心。要善于抓住教育时机，因势利导，真正把他的自信心，进取心激发出来才算有效。
 
    班级要选数学科代表了，针对他头脑聪明反应快，能说会道的特点，我推荐他当，在数学老师的耐心帮助、引导下，他的数学科代表做的有声有色，自信一点点显现在了他的脸上。
 

二、寻求家长的配合
 
    家庭的配合也是转化后进生的一个重要的外部条件。某日，数学老师向我反映他的数学补充习题好长时间都没交了。我很吃惊，因为我的语文作业他是天天交，难道老毛病又犯了？
 
    我打电话给他妈妈。家长一听，说了一堆对数学老师的意见，说老师爱批评孩子，孩子最近整天回到家都是闷闷不乐的，不写数学作业时因为心里有抵触情绪……我把李超叫道办公室，问：“你最近在学校有什么不开心的事？”他说：“有啊，我在校很开心，在家反倒不开心。”我问：“为什么？”他说：“一到家，妈妈就催着学学学。还经常说我怎么有那样一个亲爹，怎么生在那样一个家庭里……我很苦闷，我也不愿意呀！”此时，我才知道，原来孩子的心里有一块儿深深疤。怪不得孩子曾对人说，他很可怜呢。看来，孩子的问题不仅仅是孩子自己，家长也是出了问题的。
 
    联系家长和我说过的管教方式，我好像找到了孩子不爱学习的另一个因素：妈妈很爱孩子，很好强，婚姻的问题上，她好像觉得亏欠孩子，物质上给予极大满足，精神上却给孩子极少的安慰。有时还把自己的情绪转嫁到孩子身上。怎么办？
 
    我找来了李超妈妈，用身边的典型的事例告诉他，教育孩子是需要方法的。恨铁不成钢，不如多加鼓励；督促学习，不如激发学习兴趣；要给孩子自由的空间，让孩子自主地学习，让他们学会在自由状态中对自己的行为负责。多多看看家庭教育和儿童心理方面的书籍，慢慢总结方法。后来，某一次再见到她时，她深有感触的说：丁老师，真的谢谢你，看了书，我知道自己做的太不够了，我现在不再天天吵孩子了……”
 
    一切都在变化着……现在，那个总爱低着头，眼珠向上看人，小心翼翼的李超不见了，我们看到的是一双明亮的大眼睛，一副自信的面孔，一个开朗，活泼，上进的孩子。
 
后记：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，并确定行之有效的对策，激发内在的动力，将事倍功半。