我班男生多于女生，尤其是调皮男生比较多，我刚接手这个班时，确实有点头痛，放暑假时，我想了很长时间，我认真分析了一下我班的学生，男生多，调皮男生更多，从马云飞开始，班级第一，但是相当不服管制，后面的男生那就更不用说了。现在班级的总体情况虽然比较稳定，但是仍有八位男学生令所有的任课教师头疼。剩下短短的两个月的时间，我原想放弃，听了班主任培训战老师的精彩讲课，她说： “每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差大多不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们常常会受到老师的批评甚至是训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因”。特级教师魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。本着这样的想法，在转化后进生工作中做了一些尝试，而且取得了比较良好的效果，同时也给了我许多启示。

 转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

 转化过程：

 一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳供听，耐心听后进生王江彭本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活……（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。

 二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间

 对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。例如在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。没有了压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。

 三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。

 1、以人为本，付出师爱

 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王炜超这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

 2、以生之助，友情感化

 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，一方面我号召全班同生主动与王炜超交流，另一方面说服王炜超同学与其它同学交朋友做起，和王炜超同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

 四、转化工作应循序渐进，持之以恒。

 由于王炜超同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。

 后进生的转化的注意点：后进生的转化需要“三心”：

 （1）、“信心”是转化的条件

 面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？

 （2） “爱心”是转化的关键

 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

 （3） “恒心”是转化的保证

 转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。

 后进生王伟超转化效果：

 经过几个月的转化，王伟超同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

 我班有个学生叫李雪慧。自她入学开始，我担任了她的班主任兼化学老师。她刚入学时，我发现她总是低着头，上课也无精打采的，提不起一点兴趣。其实她很聪明，压力太大，于是，我开始了围绕她的工作。

 首先，我当然是家访了，搞清楚她的家庭状况，原来，她的爸爸是后爸，当瓦匠，一天到晚很忙，妈妈有精神病，根本不能关照孩子。与她姥姥交谈后又让我心理的凉意变成了寒意，对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对这样的家长，我的心情分外沉重。难道就这样 ，把一颗刚出土芽的嫩苗，让她自生自灭吗？她需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。每每看到她“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让 她树立起学习的信心和勇气。

 针对她的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。下课了，我经常找她闲谈，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助她，跟她一起玩，一起做作业，辅导她。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐。让她在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。

 其次，我又与课任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，小小的年纪在家就会照顾自己，洗衣做饭。我抓住这些表扬她，鼓励她，学习上的一点小进步，我也没有忽视，在我们的帮助下，她的性格越来越开朗，我非常兴奋，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，她的成绩也一步步上升，这次期末考试成绩突出。我感到很欣慰。她进步了。

 后进生的转化工作，并非轻而易举，教育也并非万能的。但我们相信，只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露，健康成长。