榜样的力量
发布时间：2013-01-07
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来源：本站原创
录入者：许叶
案例： 曾伟 （男 / 10岁） 性格开朗，淘气贪玩、不守纪律；待人热情，但不知上进， 学习基础较差，家庭作业从不完成。曾伟经常是老师批评的对象，但时间久了也就“刀枪不入”了。于是私下里我对他说：“曾伟，我知道你不愿做家庭作业，现在老师就解放你，特许你可以暂时不做家作，但你得给全班同学说个《爱迪生的故事》怎样？”经过我的鼓励与指导，几天后，他终于能上台讲了长达三千多字的《爱迪生的故事》。在同学雷鸣般的掌声中，在我的大力褒奖下，曾伟喜悦而又自信的走回了座位，当天的家庭作业我要求写个听后感，第二天，我竟然见到曾伟久违的作业本。经过我的修改，他的日记首次贴在“优秀习作栏内”。文中写到：“十二岁的爱迪生因为做实验被打聋了右耳，可他仍坚持做实验！我也快十二岁……我一定要以爱迪生为榜样，努力学习，为自己争口气。”看来爱迪生鲜明的形象激励着他，使他思想有了一定的转变，我又趁热打铁开展了“英雄在我心中”的主题班会的筹备，他表演的“童第周”的形象获得了最高评价。此后我又陆续向他推荐了《梅兰芳学艺》《自学成才的华罗庚》《毛泽东的少年时代》等名人勤学苦练的故事，还让他和身边的榜样直接接触，如让他采访所敬佩的老师与长辈，与上届班长学兄通信，安排优秀生和他同桌，让他在不同人物的身上得到发展的动力。我关注他点滴进步，及时对他进行一些鼓励性的暗示，帮助他克服以往的一些不良习惯……现在，他终于从厌学的散漫里走向勤学的坚持中，作业上不懂的问题也能主动请教老师和同学，自觉性不断增强，成绩也稳步提高。
【反思】每个班都有像曾伟这样的“头疼学生”，他们或者学习成绩不理想，或者品德存在缺陷……面对这样、那样的意志力薄弱的孩子，语重心长的说教、严厉的批评难免老生常谈，令他们反感。原因就在于这种灌输式说教往往居高临下，迫使他记住的只是道德知识，因而很难让他真心接受。对曾伟的教育，开始我就避免站在他的对立面，对他不做作业的缺点我采用以讲故事为条件交换，不动声色的将他引入故事教育中，给他以自尊、平等的心理需求。其次，利用道德榜样激励是考虑到孩子的心理特点，因为越是调皮的学生越是充满好奇，富于幻想，对具体形象的材料感兴趣，榜样故事常常有具体的情节，富有戏剧性或探险性，容易吸引他们的注意力，使之能在欣赏故事的过程中，进而与人物对话，体验到为他们所接受的价值观念。教师应抓住这样的教育契机，通过开展向“名人学习”、“向敬佩的人学习”、“向身边的人学习”等系列实践活动，明确目标、具体落实。在学习模仿中学会逐步命令自己，掌握自己，迫使自己去做应该做的事情，产生自我锻炼意志的决心。偶尔坏的习惯、不良情绪再次回潮时，教师利用适当的情境刺激，嵌入孩子脑海里高大的榜样，充满感染力的话语就会唤醒迷失的心。鲜活的情境再次起到激发学生克服困难的信心和勇气，学生在逐步坚持中形成稳定的意志品质。榜样示范、情境教育、马克思的“实践论”是此方法的理论基础，曾伟的转变也让我看到这种做法的可行性。
许叶
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