一·个人的基本情况
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小东，男，7岁，一年级2班学生。刚上小学一年级时，差不多一个月还是停留在幼儿园的状态：经常不完成作业，上课不认真听讲，经常讲话或骚扰别人，违反课堂纪律，受到批评后情绪不稳定。下课喜欢和同学打打闹闹，做危险的游戏，喜欢说谎。
二·寻找原因
孩子没有养成良好的学习习惯和行为习惯，基础比较差，关键是父母的教育观念不一致，孩子专挑对自己有利的话来听。找妈妈了解情况，妈妈说他们属于异地通婚，很多风俗习惯不一样，孩子从小爷爷奶奶带大，灌输思想不要被人家打了，有谁跟你动手你要打赢，要跟爸爸亲，不要跟妈妈亲，她打骂不得，有一次他的脸上有一道淤青，他爸追问是不是妈妈打的，还交代以后妈妈打你告诉我。找他爸了解情况，他爸说妈妈平时对孩子不上心，管的少，现在老人家也不理啦，要他们两个自己管教，很辛苦……长此以往，很容易导致双重性格的孩子。
三·解决方法
（一）与父母进行沟通
1、分别单独找妈妈爸爸谈话：了解他们的夫妻关系，夫妻关系很好，就是教育孩子存在很多分歧，很烦恼。单独找爸爸谈话，爸爸的意思也差不多。
2、 把爸爸妈妈一起叫来，告诉他们，教育孩子方法观念一定要一致，把前不久发生的一件事告诉他们；小东还不是少先队员，可是自己戴上了一条红领巾，问他说是爸爸给的，叫妈妈来学校，有说是姐姐给的，后来又说是地上捡的、同学给的、车上捡的……起码说出十几个出处，简直是谎话连篇。爸妈也感觉事态的严重，互相沟通表示要一条心教育孩子。
3、那段时间，通过电话，校讯通等手段密切与家长的联系，了解情况，指导家长有步骤的教育。给小东多些关心、鼓励，关键是口径要一致。尽可能满足他的合理的需要，并帮他改正。
（二）调换位置，鼓励为主
对小东的教育，采用正面强化方法，虽然他比较高大，可是让他坐在第一张桌子，时刻在老师的注意下，利用一切机会表扬他，比如给予“好棒”字样图案的奖票、微笑、点头、称赞和竖起大拇指等。用奖励的方式，使一个适应性的行为模式重复出现，保持下去。例如：小东每次发言，每次较好的作业，一点一滴的进步，立刻给予微笑和表扬，课堂上尽量少批评，运用身体语言，打眼色，唤起他注意。和别的科任交流沟通一起对他下功夫。
四·辅导效果
1、品性有所改变
基本没有打架现象，不再故意捉弄同学，还主动帮集体做事。
2、行为有所改观
大家已看不到他懒懒散散的样子，喜爱校园生活，对学习增加了兴趣。下课后常找同学讨论，向老师请教。课堂上积极举手发言，带给大家惊喜。
3、自信心增强，情绪稳定
自我意识明显增强，自信心训练的效果明显，课余，大家常能听到他的歌声和笑声。恢复了小学生的天真活泼。情绪比较稳定，基本上处于积极的情绪状态。只要老师有奖励，回家都会向爸妈汇报，想着积极的状态发展，身心发展呈着良好上升的态势。这学期还光荣加入少先队，真正戴上了红领巾。
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