班上有个叫小宇的学生，真可谓“年级名人”。开学的时候，几乎每一天都会在他身上发生一些“惊天动地”的事，让我这个新手更加手忙脚乱。不仅如此，这个孩子的学习习惯很差，只要老师的视线一离开他，他的手和脚马上就开始活动，一刻都不能停歇。结果可想而知，小宇的成绩慢慢成为班级垫底，拼音基础知识不扎实也导致他的识字学习比别人慢一拍。　　

  有一天下午放学，我带着他爸爸回到教室，说起了他的种种“事迹”，他爸爸笑了，似乎早已料到，直截了当地说：“他肯定是全年级最调皮的孩子，没人比得上他！”我愕然，这样的态度并不像父亲应有的，他爸爸看出我的疑惑，解释道：“他不是我的亲生孩子，是他妈妈带着嫁过来的。我对他好是应该的，却不敢放手去管教他。”原来如此，我见过他母亲，很随和的一个妈妈，数落他的时候都是温温柔柔的，总以为他爸爸是严父，却不想是这样的结果。我开始调整自己的心态和眼光，我发现，当我试着让他做一些事情的时候，当我用信任的目光看着他的时候，他总是很认真地完成我的任务。所以我有理由相信他会改变和进步。　　

  孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。同样，上课想干什么就干什么是不行的。经过多次引导，他的我行我素、随意性有所改变。另外，每次小宇犯了错误以后，我都及时找他谈话，了解他的真实想法。有一次他出手打人，事后我问他为什么，他说某某叫他打的。我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，做一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。以前不懂做了错事，老师不怪你，以后再这样就是明知故犯了。后来，他打人的坏毛病慢慢地改正了一些。再者，对于小宇的每一个细微进步，我都在家长面前予以表扬：“很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”“你今天课上听得可真认真，一定学会了很多知识吧。”这些话语虽然普通，我却从孩子的脸上看到了微笑和自信。　　

  教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开。因此，教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信后进生，帮助他们树立“我能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成为他们的朋友。