一、学困生基本情况分析：

     班中的小L同学，不管是上课下课总是喜欢无缘无故地招惹别人，课内根本不想听讲，对学习无所谓。后来得知她父母离异，与父亲生活在一起，但是父亲文化程度不高，而且工作比较忙，从不关心她的学习，也从不与她进行真正地交流。妈妈在外地另外成了家，很少与她见面，交流的时间很少。她感觉自己没有人爱，不受人喜欢，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。平时无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的留意。由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直处于班中的末尾位置，恶性循环，学习也越来越吃力。

    二、转化过程及措施：

    基于这学生的特殊情况，我经常找她谈心，另外通过书信方式，以朋友的立场和口吻劝说她摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。

为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，一次，她在文章中，将她渴望母爱和父爱的痛苦与学习成绩低的忧虑倾诉了出来，并在结尾处写道：“希望都能够为我保密，谢谢。”由于她从不愿和同学、老师过多交流，贸然的询问、冒昧的同情、盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口，将信任倏然收回，当然，我向她保证不对任何人说。她能主动地向我询问如何摆脱困扰她生活、影响她学习的这段经历，足以说明她给予我足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。

    我告诉她：不要责怪父母，许多事情不是用对错能够说得清的。他们分开并不能代表着你一定会孤独；也许你没有体会到，他们都在加倍地关爱你，你得到的不是更少，而是更多，生长在什么样的家庭是无法选择的，但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的。试试将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有把握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。

    起初我要求她读好语文书上的课文，课堂上多鼓励她，一些简单的问题让她回答，我再利用课余时间对她进行辅导。渐渐地，成绩在不断地提高，她他对学习的爱好逐渐浓厚了，我为她的进步而感到兴奋。有的同学课后专门告诉我，她进步了。每次有这样的消息，我都会以最快的速度告诉她。每当她听到这样的消息，脸上都洋溢着幸福的笑脸。

三、分析和反思：

1、倍加关爱，唤起学困生的学习动机。

用爱心温暖学生，就能唤醒学生，爱心是实现学生转化的基础。没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中教师应从关心爱护、尊重学困生的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的学习兴趣。

2、对学困生进行赏识教育。赏识教育是指教师乐于对学困生抱以积极热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳他们，重在寻找和发现他们身上的闪光点，发现并发展他们的潜能。教师那真诚的微笑，和善的目光，鼓励的话语都会是学困生心灵上的一座灯塔，给他们以信心和激励；教师的一次表扬或夸奖都会给学困生注入动力。实践证明：赏识教育可导致良性循环，即：教师肯定—学生自信增强—学习更努力、更认真—学业成绩更佳—师生关系更融洽。例如，在一次作文评讲课上，学秦倩同学对春天的描写特别精彩。我把她的文章念给同学们听，并事先复印了几十份，发给孩子们欣赏。这给秦倩同学很大的激励，那节作文讲评课上，她的脸上始终洋溢着成功的喜悦与自豪。从此，文章写得如芝麻开花节节高，学习成绩也逐步上升。

3、做好学困生的思想教育。通过多元化渠道了解学困生，及时发现被情绪困扰的成因，思考通过何种途径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激他们自尊的可能，进行耐心教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。对学困生坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进，这些学生往往行为表现也比较差，因此，做好学生的思想教育工作非常重要。