一、个案背景：

　1、个案的基本情况

马金龙，男，8岁，该生是个沉默寡言的学生，有时上课不能认真听讲，同学重复了好几遍的答案，他站起来还是不会回答，课后经常不能按时完成作业。

　2、个案的家庭情况

　家里有共有三个孩子，还是唯一的男孩，所以较为宠爱，父母都忙于工作，

不太管他，而且家长文化水平较低，不能做好辅导工作。

二、 主要问题分析

　通过一学期的教学观察，我发现他的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱     通过跟家长谈话，我了解到家长较为宠爱，从来不过多指责。考的不好也只是笑着说说他。

2、集体的排斥　　他在班里总是很不显眼，但一有什么作业没交，总是有他，日复一日，连小组长都是先查他有没有交。

3、没有好的学习习惯。

三、采取的对策

       1、  深入家庭，进行家教指导。

 首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。       2、 发现他积极的因素，促进转化。

首先，我在课堂中，多为他提供表现机会，让他有机会表达自己的想法和观点。提高他的语言表达能力。

 3、引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

四、教育效果

　经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，他能按时完成作业，和同学友好相处，积极为集体做事，更令人高兴的是，期末考试的成绩进步很大。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

  俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然他的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。