苏霍姆林斯基说过：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是某些格式化的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常生活中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”

我们英语教师在专业成长的道路上也需要进行不断的反思,教育反思可以少走弯路，缩短成熟期；结合新课程的理念、目标、内容、结构、评价等方面的要求，在日常教学中主要从以下几个方面着手：

1、广泛涉猎各国文化，促进教师与世界交流。

培养学生理解文化的多样性，初步确立具有面向世界的开放意识，是新课程改革提出的主要目标之一。作为英语教师，应更加注重各国文化知识的积累，通过学习外国文化，特别是英、美文化，来提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使教师能够站在全球一体化的高度，不断强化自身专业所应具有的教学和应用双重功能，使学生不断开阔知识视野，逐步学会应用地道的语言。

2、建立课堂表现档案，促进教师与自己对话。

英语教师专业成长的最好途径，就是尽可能地从我们不熟悉的角度来审视自己的教学实践。为此，可探索建立以教学后记、教学录像为主的课堂表现档案，来反思自己的教学行为，帮助认识提高自己。通过教学后（teaching logs），教师可以深入细致地反思自己的教学行为细节，反思那些得体的、过度的、夸张的言行事件,帮助教师分析自己的言行；使教师作出正确的估计；有助于教师塑造学生心目中的理想形象。

3、娴熟的英语专业技能和英语教学能力。

英语教师教育教学能力归结为两个方面，一是教育教学的基础能力：包括观察力、判断力、意志力等，二是教育教学的专业能力，包括教学的组织能力、语言表达能力，尤其是英语口语能力，教学的设计能力，教学的实施能力，教学的评估能力，处理班级管理能力，教学科研能力以及灵活运用教育机智、善于与学生沟通，交往的能力等。一名合格的富有专业化训练的英语教师，应该具有娴熟的英语技能和英语教学能力，并不断地实践上升为教育教学的技巧。英语教学能力与英语教育的技能技巧是英语教师职业的独到本领，也是体现英语教师职业专业性与众不同的教学艺术性的特有方面。

4、参加各类教研活动，促进教师与同事探讨。

这是当前最常见也是最重要却往往为教师所忽视的途径。这一途径的最大特点在于，密切联系实际，针对性强，环境相对宽松，可以为教师专业成长创设一个开放的平台。在这一平台上，教师可以通过参加各级专业培训，增进相互了解和互相学习交流；可以立足本校参与跨年级、跨学科的互相听课、评课活动，从中获得启发和提升，比如哪些地方需要学习，而哪些则要避免，自己和同事的差异之所在，从而决定选择哪种方式更好更为合适。也可以在学校统一组织下，到周边先进学校学习先进的教育教学方法，拓展对新教材理解的视野，研讨各种不同的教学理论，从而在不自觉中改变已有的内在“认知”，完成对自身知识结构的重建。应积极对教学进行反思。英语教师的反思的内容包括对英语教学活动的反思和英语教学环节的反思。对于活动的反思(reflection-on-action)；活动中的反思(reflection-in-action)；为活动反思（reflection for action）是英语教学活动反思的三个方面。英语教师对自己的教学活动进行反思，有助于提高自身教学能力。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思”观摩所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。然后，教师又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”分析所发生的事件,并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中扮演双重角色：演员和评论家。反思是理论与实践之间的对话，是这二者之间相互沟通的桥梁。教学环节的反思是以经验性学习理论为指导，对教学环节进行抽象思考，弄清课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，从而提高英语教师的教育教学能力。

总之，要加强英语教师的专业发展，从教师本身来讲必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，只有这样我们的英语教师才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师，我国的教育事业才会朝气蓬勃的发展。