记录人

杨鹂

学习时间

2018.7.05

标题

小学英语朗读教学的现状

主要

内容

为了研究小学英语教学的朗读情况，笔者特意听了很多老师的朗读课。在观摩中发现朗读教学不容乐观。比如，有的老师先通过实物或者道具来导人新词汇或新句型，再进行朗读教学。但是，我发现展示的图片有问题，有的老师的图片上的英语单词太小，学生在下面根本看不清楚，甚至有的图片上竟然没有单词。课堂气氛也很好，有角色分工，有表演，有游戏，但是，老师很少要求学生朗读单词或对话。这样的朗读课堂看起来与别的非朗读课堂没有什么区别，主要是没有突出朗读。老师把认词与读音的教学完全割裂开来，没有做到音、形、义的结合，这对于学生以后的复习也是不利的。另外，有的老师让学生朗读时，对学生的一些很明显的错误没有指出来，只是让学生大声读出来就认为是完成教学任务了，殊不知，朗读的要求是很高的，很多同学做不到。比如，在集体朗读时不齐，有的拖音严重，也因为是集体朗读的原因，读起来没有节奏感，更没有什么丰富的感情。齐读时，学生那种漫不经心态度很明显，也有的同学在齐读时并没有发出声音。当然，还有一些关于课堂之外的朗读作业我们看不到，学生回家作业时也不充分。比如，有的学生回家根本没有跟录音朗读。要知道，小学阶段一般一周只有三节英语课，只在课堂上的时间完成朗读学习是不够的，需要学生课下练习。

心得

体会

在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。