研讨主题	在语文教学中培养学生积极人格
研讨时间	2016.11.24（周四）上午第一、二节课
研讨地点	马杭中心小学 四（1）、四（5）
执教者	金玉	执教内容	《珍珠鸟》 第一课时
执教者	贺珊	执教内容	《珍珠鸟》 第二课时
参加人员	四年级语文组全体成员

在语文教学中培养学生的语文意识

在语文教学中培养学生的语文意识 马小四年级语文教研组活动侧记         11月24日，马杭中心小学四年级语文教研组围绕“在语文教学中培养学生的语文意识“这一主题开展了教研活动。   本次教研活动由金玉老师和贺珊老师分别执教《珍珠鸟》的第一和第二课时。《珍珠鸟》主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。   金玉老师教学经验丰富，课堂扎实、有序、有效，语文味非常浓厚，并将语文意识贯穿课堂始终。她认为要四年级的学生品赏这样的文字是有难度的，这时教师就应该恰到好处地给学生唤醒和暗示，领悟作者遣词造句的独具匠心，感受语言文字的独有魅力，从而对语文敏锐起来，亲近起来，丰富起来。这过程正如人鸟交往一样，不是一蹴而就，而是循序渐进。当语文意识完备时，一定会创造出有意思的美好境界。而语文意识的唤醒，应当渗透在日常的一个个语文细节当中，为了更好地渗透“语文意识”，金玉老师提出：1、课题是一个细节，审视课题不仅是顾名思义，更是培养可贵的语文意识。2、语文意识离不开暗示。3、语文意识在话语形式上最能体现出来，需要有一双“语文的眼睛”，去捕捉文中的“蛛丝马迹”。4、朗读是情感体验的基础和起点，是培养和提高学生语文意识的重要途径。5、教师不能仅停留在课文中，要因势利导，适时拓展，及时发现课文中可以想象的空间，这是教学有无语文意识的重要标志。“无论是字的读音、词语的理解还是概括主要内容，种种语文学习方法的渗透、反复、深化，尽量让学生在课堂中有所得。”金玉老师这样说道。   贺珊老师从生活入手，让学生很快进入学习状态，并时时关注孩子的情感体验，整堂课与学生保持亲切地互动。在关注根据教材的特点以及四年级学生的学习特点的前提下，她的课堂紧紧围绕教学目标，让学生品味文本，体会作者的言外之意、言中之情，感受人与物之间和睦、信赖的境界，培养学生善待动物的意识。课堂上，贺珊老师注重对孩子朗读的培养，通过各种朗读方式相结合，让孩子在读中理解文章的内涵，并透过语言文字看到背后的意思。教学互动流程更是以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发并获得新的感受，尤其是借助学习单帮助学生理清思绪的方式受到在场老师的肯定。   课后，教研组的老师围绕这两堂课展开了热烈的讨论，老师们积极参与、踊跃发言，会议气氛十分热烈。首先由两位老师进行了详尽的说课，阐述了每个教学环节的设计意图。尤其是金玉老师新颖的说课方式让在场的老师受益匪浅，她的说课正如她的课堂一样：不需要面面俱到，而在于切实有效。四年级语文教研组的其他老师对两节课的教学各抒己见，李泱老师和李丹老师对两堂课进行了主要点评。大家认为，贺珊了老师由浅入深、文境统一，学习单的运用恰到好处。金玉老师的课堂完全体现出了语文学习方法的渗透，“授之以鱼不如授之以渔”，在学生最需要的时候及时伸出手，充分地调动起了学生的积极性，课堂条理清晰、结构严谨，每一个环节都是精心设计，这是一个有温度的课堂！   徐校长全程参与了此次教研活动，她肯定了此次活动的意义。通过活动她指出：1、说课重点突出、有主旨，说课就像是一次沙龙活动，一定要说在关键点上。而金玉老师的说课直击主题“语文意识”，这就是一种“范儿”。2、评课有风格，新老教师的评课有着浓浓的自身特色，有好的想法与大家共享、共勉，充分体现出马小教师的团队精神。   四年级语文教研组会将此次活动经验快速融入到日常的教学之中，借助团队的力量让教师成长。                                      （马小教育集团供稿，撰稿：贺珊  摄影：郑丹平）