咏雪

武进区马杭中心小学   谢萍

教学要求：

1、              认识9个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2、              正确、流利地朗读古诗。

3、              学习笔画横，指导写“一、三”。

重点、难点：

1、              认识9个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2、正确、流利地朗读古诗。

一、         激趣导入

1、              我们中华民族历史悠久，我们的祖先聪明能干，他们发明了一种文字，把它刻在乌龟壳上，还有牛骨头上，这种文字被人成为甲骨文。

2、              现在我们来认识几个古文字，大家猜猜是什么字？

（1）出示两个雨的古文字，这是什么字？这两个雨有什么不同？

（2）出示羽的古文字

（3）出示雪的古文字

3、              谁能说说带有雪的词语

4、              老师送大家两个成语，跟读：鹅毛大雪 冰天雪地

二、         学习课文

1、              带雪的词语很多，古人很喜欢美丽的雪景，有很多诗人写诗赞美它。今天我们就学习一首有关雪的小诗。（板书：雪）

2、              出示古诗

(1)自由拼读古诗

(2)请你找出诗中的整体认读音节（一、四、五、十）

(3)这几个字表示什么？诗中还有哪些数字找出来，读一读

(4)再找找这首诗中的三拼音节。学生读“花”时，诗中出现了什么花？拼读芦花，想不想看看芦花？出示芦花图

(5)这首诗每一行的最后一个字都含有什么韵母？这就叫押韵。押韵后读起来朗朗上口，动听悦耳。

(6)还有什么字难读，你想当小老师教教大家吗？

3、              指名读，齐读

4、              听老师读一读，你有什么发现？

5、              听老师这样读，你觉得这场雪怎么样？请您读出雪的大？

（板书：大）

6、              这么大的雪，飞到芦花里就——？都的意思是——？

7、              齐读

三、         仿写古诗

1、              我们来猜个谜语：我，大眼睛，阔嘴巴，红红的身体，尾巴要比身体大，玻璃缸里能安家。我是——？

2、              我是金鱼。一条一条有一条，谁能仿照今天的古诗来接着说？

3、              我还有空中的朋友，看。一只蝴蝶飞来了，怎么说？

4、              对这只蝴蝶，你有什么想法？对那一片雪呢？这就是咏（板书：咏）现在我们在一起咏这首诗。

四、         指导写字

1、              生字宝宝迫不及待地想和大家见面了。出示一、三，拼读。

2、              它们有什么相同之处，不同之处？

3、              老师范写三，学生描红、临写

4、              评讲

《咏雪》说课

本课用十个数字连成一首富有童趣的数字诗，前三行显现雪下得很大，但大雪落进芦花中都不见了，富有情趣。

我结合一年级小学生的实际，独辟蹊径，从象形文字的甲骨文“雪”入手，导入雨、雪等字，并拓展了与雪有关的词语，丰富了学生的词汇量。顺势导入文本的小古诗《咏雪》。学生刚刚学完拼音，为了让学生能流利地朗读古诗，我让学生先找出整体认读音节，这样降低了朗读难度，又顺势找出数字读读，读准了生字的字音。再找找三拼音节，为流利朗读古诗打下基础。教学中利用多种形式引领学生朗读小诗，理解诗的含义。在学生掌握小诗的朗读方法、理解了文本中“入、都”的含义，，加深对雪所呈现出美好形态的认识，更进一步体会到这首诗的有趣。我始终站在学生的视角去感受、理解小古诗，结合朗诵教学中的肢体语言、神态，引领学生朗读《咏雪》，有效的肢体语言、神态，收到了极佳的教学效果，学生笑声不断，学生参与积极性高涨。真正贯彻到了课堂中学生的主体地位，教师的主导作用，一改古诗教学的枯燥无味，使学生乐读、乐学。仿写部分更是精彩纷呈，学生在老师创设的情境中思维活跃，仿写出自己喜爱的小诗，有效地培养了学生的口头表达能力。

最后，指导学生写字。让学生仔细观察，比较两个生字的异同，有利于孩子的书写。老师仿写让学生有了范例，写字会更容易些。学生描红、临写后教师的评讲也让学生有了提升的空间。