马杭中心小学英语区级课题理论学习记录表
课题名称 | 小学英语关键能力培养下的诵读策略研究 | ||
记录人 | 钱洁予 | 学习时间 | 2016.11 |
标题 | 浅谈对小学中年级学生英语朗读习惯培养的研究 | ||
主要
内容 | 1.学生要合理计划和安排英语朗读时间。 从学校与家庭目前的教育现状来看,小学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。但是,无论何种语言却都要在交流、实践和运用中才能真正地习得。 在校时,学生可以抓住学校分配给自己的早读课时间,充分尽情地朗读;可以把握每天40分钟的英语课堂时间,张扬精彩地朗读;可以利用课余自修的随机时间,自由畅快地朗读。 学生应以老师的指导要求为旁则,以自我的学习状态及家庭的学习条件为背景,逐步增加家庭英语朗读的时间,渐次提高家庭英语朗读的水准。从生理学和心理学角度讲,每天两次,早读和晚读各一次,这样的安排最合理,实验证明,两次外部刺激之间夹一次睡眠,易于记忆,因此,每天在临睡前读一次英语,起床后读一次英语,能取得不错的记诵效果。 2.学生要挑选适合自己的英语朗读材料。 我们的学生应认识到自己所拥有的书本的独特魅力,挖掘课本里的单词、段落、文本的可生成性,让自己的每一次朗读都带上不同的激情,从相同的内容材料中生发出不同的朗读体悟 3.学生要掌握正确的朗读技巧。 《英语新课程标准》指出,语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。中年级学生在初学英语时,尤其要注意朗读时的发音,包括—— ① 正确地朗读26个字母。 ② 初步感知元音字母在单词中的基本发音。 ③ 掌握常见的辅音字母在单词中的基本读音,如t,d,p,b,g,h,f,v ④ 初步感知辅音连缀的读音,如black,class,glass,small,green等。 | ||
心得 体会 | 老师应尊重个体差异,开展因人而异的朗读指导。每个学生存在先天的理解与阅读能力的差异,老师要秉承新课程标准“突出学生主体,尊重个体差异”的理念,进行适合学生生理和心理特点,切合学生个性和学习现状的指导训练,不要太过一蹴而就,也不能一视同仁,而应逐步地帮学生建构知识,养成良好习惯。 |
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