《小学语文教学中渗透积极人格培养的研究》课题研究学期总结

（2016年9月——2017年1月）

 小学语文是一门特别重要的课程，义务教育语文课程标准（2011）明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是语文教学的重要内容，语文教学应该注重熏陶感染，培养学生的积极人格，把这些内容贯穿于日常的阅读教学过程之中。

本学期，课题组成员坚持以科学发展观为指导，以课题研究为主线，在实践新课程的进程中，进一步更新观念，加强理论与实践的有机结合，在教育科研中努力提高理论研究水平和教育教学水平，从而切实推进课题研究工作，现作总结如下：

一、立足于课堂教学
　　抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品的“人格美”。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。

（一）抓住文题中的人格因子进行人格教育

语文教材中的许多课文的题目本身就包含了对人格的思考、塑造。教师不必急于打开文题这扇“门”，可在门前徘徊、观望一下，充分激发学生对门内世界的兴趣，让学生处于“愤悱状态”，再打开这扇门也不迟。教学《厄运打不垮的信念》一课，教师抓住文题，围绕题目中的“厄运”“信念”，让学生各抒己见，畅所欲言，谈谈自己对词语的理解。从热烈活跃的课堂讨论中，学生说出了自己的真实想法，还整合了课前搜集的很多富有哲理的名言和启发性的故事。 教学《说勤奋》一课，教师先由学生围绕“勤奋”一词谈谈自己的理解，联系古今中外的名人事例，结合实际生活说说身边的真人真事。在学生的讨论发言中，其实已然树立了“勤奋典型”，这就是题目中蕴含的积极人格因子，从而潜移默化地对学生起到熏陶感染的目的。

教师打破原有的“开门见山”的解题模式，抓住文章的题目，采用灵活的教学方法，融合积极人格因子，对学生积极人格的渗透有积极的推动作用。

（二）抓住人物介绍环节渗透积极人格教育

1、善用作者的高尚人格感染学生：每位作家的经历本身就是一部耐人深读的书，优秀的作家不仅以自己的文章来感染读者，而且以自身的经历给读者极大的启示。教师在语文阅读教学中，融入作家经历的介绍，这是对学生进行积极人格教育的良好途径。教学《夹竹桃》时，根据课后的“作家卡片”，再结合“学界泰斗”季羡林的学习经历、工作经历、主要成就、人物评价等解读这个人物，品析他一生“坚持信仰”、“敢说真话”的人格魅力。

2、巧用主人公的精神品质熏陶学生：每篇课文中的主人公原本就是一本耐人寻味的书，在检查预习时，教师结合交流课前搜集的主人公资料来挖掘积极人格因素。如教学《钱学森》一文，就融入钱学森的人生经历，品读他“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的拳拳爱国、报国之心。也出示各界名人对钱老的评价，从侧面让学生感受钱学森高尚的道德情操，从而受到积极人格教育。

苏教版小学语文教材在 “继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感”方面做得非常出色。所以在语文阅读教学解文题环节，就可进行深入挖掘，不仅可以帮助学生更好地理解文章，更是对学生进行人格教育的绝好时机。

（三）分析文学内容、概括人物形象进行人格教育

1、文章内容的赏析是小学语文阅读教学的重要内容。“文学即文人”，对文章人物性格的分析，也是我们对学生进行人格教育的过程。苏教版语文教材中蕴藏着丰富的资源（以爱国主义教育内容为例）：①壮丽山河。苏教版教材中不仅有我国各区介绍，还有动植物及特产介绍。如《九寨沟》、《黄果树瀑布》、《拉萨的天空》。②灿烂文化。诗词歌赋无不体现了古人智慧，每册教材中都安排了《古诗两首》。③爱国故事。如《郑成功》、《詹天佑》。④国耻国难。这部分主要涉及鸦片战争后至中华人民共和国成立前，全国人民抵御外敌侵略，维护祖国尊严的故事。如《林则徐虎门销烟》、《卢沟桥烽火》等。⑤建设成就。如《梦圆飞天》、《2008，北京》等，无不体现了改革开放后祖国的迅速崛起。因此在教学过程中，教师充分挖掘每一篇文章的思想内涵，从中提炼出对于学生积极人格培育有利的地方。

2、解读人物形象有助于渗透积极人格培养。解读课文的主人公时，借助作者的高尚人格感染学生，不失时机地引导学生自我完善，优化人格结构。如苏教版第十册课文《月光启蒙》，在文章解读时，可抓住母亲教我唱童谣、唱歌谣、讲故事、猜谜语对我进行文学的启蒙，奠定作者成为作家的基础，从而感受这份母爱，这份无私的母爱，这份伟大的母爱。紧接着可让学生结合自己的思想、行动，和孙友田一起感悟母爱，感悟人生。并让学生在课堂上发表自己的见解，由文本可想到自己的母亲，她们或沉默不张扬、或含悲不外露、或坚韧而伟大、或智慧而勇敢……这样，学生和文本、作者、编者在在情感上产生共鸣，产生了巨大的感化作用，让学生产生了热爱母亲、感激母亲的情感，形成了积极向上的人格。

（四）以读促悟，渗透积极人格培养。

苏教版小学语文教材选材丰富：诗歌、童话、寓言、散文、小说、小品文……有些文章感情真挚、丰富、细腻、动人，语言清新、活泼、隽永、深刻，这样的文章适合多种类型的朗读，在朗读的中，情感的流动会开启学生的心灵，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，从而达到人格教育的目的。如十一册课文《青海高原一株柳》一文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。文中感性的文字，只有反复朗读，才能抵达学生的心灵深处，从而滋养学生的灵魂。教师在教学中可采用多种形式：范读、生读、男生女生读、小组读、分角色读、同桌互读等，使学生在多种途径下受到熏陶。

（五）适当拓展，利用人格力量健全学生人格。

1、拓展作者。王国维曾说：“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。”歌德也曾说：“作家要想写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格。”苏教版课文内容的丰富性，文章风格的多样性折射出了文章作者人格的斑斓丰富。我们在教学中要利用这些文章作者的人格力量，激励学生，引导学生的人格方向。

2、拓展主人公。一篇课文通过典型事件反映出的是主人公的典型品质，但主人公的精神世界远不止文本所呈现出来的。教师要根据教材、人物，给学生适当拓展。如：有刻苦勤奋、百折不挠的司马迁；有热爱科学、追求真理的哥白尼；有气节伟大、情操高尚的文天祥；有胸襟宽阔、理想远大的毛泽东等等。从而开启学生的心灵世界，激荡起学生品味人生、升华人格的内心欲望。   

3、拓展名言。教师要充分利用课文中的名言、古训健全学生人格。现行小学语文教材中，引用了许多名言、古训及典故，其中许多都是千古流传、隽永清新的民族美德。“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，要求我们要礼貌待人，推及他人，多理解他人。“兼听则明，偏信则暗”告诉我们要多听取他人的建议和意见，这样的名言对学生的人格培养具有指导意义。

    对于学生积极人格的培育并不是一朝一夕就能达成的，因此教师要从阅读教学的实际出发，以学生为教学的出发点，让他们从小学语文的课程中汲取力量，从而使他们能够拥有更为积极的人格，为他们以后的人生之路奠定扎实的基础。

二、在个性化阅读中学习积极人格

我们现在的孩子生活在一个喧哗浮躁的时代，他们面临着太多的诱惑。但是，不管生活怎样地热闹，一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是一个生命健康成长不可或缺的要素。不管社会怎样变迁，不管科技怎样进步，不管教育怎样改革，我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳的时期，诵读名家名篇，诵读积极人物典型，让积极人格占据他们的心灵，让他们的阅读从一起步，就直抵积极人格。
　　《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而培养学生积极的人格。

语言文字承载着博大精深的文化，传达着生活信息，泛着人文素养的光芒。当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也就走进了积极人格。教师就要引导学生着眼与对文学语言，形象和审美情趣的品位。
三、举办多彩的活动是培养积极人格的载体
　　1、搜集文化名人故事，讲故事。
　　2、名人品质摘抄、诵读。
　　3、利用假期精读一本优秀名人传记，写读后感。
　　4、举行弘扬积极人格手抄报比赛。

5、进行学生作文竞赛。

　　总之，只要我们的语文教师能坚定不移地渗透积极人格的培养，就能使语文教学取得良好的教学效果。让孩子们在积极人格的熏陶下健康成长。下学期我们在这个课题中还将做深入探讨。

1.课题研讨活动一览表

2. 课题组成员发表文章一览表

3. 课题组成员获奖文章一览表

4. 课题组成员取得荣誉一览表

5. 课题组成员课堂教学评优一览表

6. 课题组成员公开课展示一览表

7. 课题组成员讲座或专题发言一览表