记录人

杨建媛

学习时间

2018.9.12

标题

“生命教育”到底是一种怎样的教育？

主要

内容

生命教育，起源于美国学者杰·唐纳·华特士1968年出版的《生命教育》，它问世的背景是当时青少年不尊重生命、自杀、吸毒、破坏环境、浪费等等不珍惜生命的种种现象。

经过了各个国家几十年的发展，目前在我国，生命教育指的是直面生命和人的生死问题的教育。它的目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义、以及生命与天人物我之间的关系，通过生命管理，实现自我生命的最大价值。

生命教育指出，人的生命由三个因素组成，即生理、心理和灵性。

生理是生命的自然属性，主要涉及与人伦和人生（生命长度）有关的性问题、健康问题、安全问题和伦理问题等；心理是生命的社会属性，包括了与人文、人道有关的人的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等；灵性是生命的精神属性，是一个人“我之为我”的最根本体现和本质要求，也是生命最聚集的闪光点，涉及了与人性与人格有关的自性本我、低层本我、人文本我、形象本我和高层本我五个层次。所有这些，组成了人的生命的全部，也即生命维度，其中的每一部分，都涵盖了生与死、得与失、存在与虚无。

所以，生命教育其实是将人看作了一个有血有肉的生命体来对待的，不再当成是一个器具或机械，不再将人割裂开来研究，在这种教育中，人成为了一个整体，充满了变化与生机。当一个人接受了生命教育，看待自己是鲜活的生命之时，他才有可能视其他人也为一个生命，才会真正地去珍视生命，不伤害自己，也不伤害他人。

心得

体会

当一个人了知到生命的意义与价值所在，他才有可能抵抗外在的干扰，成为真正的他自己，最终实现他自己的生命价值。