记录人

曹芳

学习时间

2018.12.3

标题

朗读的时长

主要

内容

2011版《义务教育英语课程标准》中指出，二级语言技能中有关“读”的技能包括能正确朗读所学故事或短文；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯等等。课标还指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，卫是学习的手段。而在英语学习中，多读是可行有效的方法，多读能够读出语感，断出意群，而我们也早有“读书百遍，其义自现”的说法。

教育家苏霍姆林斯基明确指出:要使儿童会有表情地,流利地,有理解得阅读,那么他必须在小学期间(4年)朗读超过200小时以上,并且小声地默读超过200小时以上。可见,教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练,以使学生达到用英语交流的目的。美国著名的功能派语言学家侨姆斯基Jomsky提示人们：学习母语是说在前、读在后;而在没有外语语言环境的情况下学习外语,是读在前、说在后。我们在汉语语言环境里学习英语,要达到能用英语讲、用英语交流的目的,就必须先学会朗读英语,这符合语言习得的规律。英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外、树下，千遍万遍地读..不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。”

心得

体会

可见，英语朗读在英语教学中占有重要地位，它能有效地让学生掌握语音、语调、意群和发展英语综合语言运用能力。朗读训练有利于发展学生的思维，提高记忆效果，加深对语言材料的理解，培养学生语感，提高语言表达能力，以及提高英语阅读和写作水平。