记录人

马慜晖

学习时间

2018.12

标题

小学英语核心素养——听说语言能力的培养

  主要

内容

力求课内外阅读相结合培养学生主动学习的习惯教师不应停留在教材的教和学上，还要选择适宜学生认知能力和水平的课外阅读书籍供学生阅读，例如可以在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落，也可以定期组织学生交流课外阅读的感受和收获，以及开展读后感作文比赛等，采取多种形式来引导学生主动进行课外阅读。3.“为理解而培养”策略。在课程改革当中，教学目标已经从纯知识的教学转向了综合语言运用能力的培养，在这个过程中，阅读策略备受关注；但教师为不能为策略而策略，为教学而教学，而应挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读策略，培养出真正具有熟练阅读技巧的读者。引导读者在文本意义、作者态度、语篇结构、语言特点与修辞方面进行探究。教师应引导学生学会通过一个词或者一段语句来了解一个国家的文化，并讨论和理解文化的多元和差异性。学生应通过对语篇结构的把握以及对语言特点的揣摩，经仔细阅读之后真正了解到作者所持的态度，所想传达给读者的思想和教育意义，从而实现阅读的真正目的。4.持续观察和反馈学生的阅读行为重视其努力的程度。教师对学生的反馈不应该只是评价性的，而应是具有导向性的，要在评价中对学生的努力给予肯定。老师在教学中提倡什么、推崇什么，也应该体现在反馈中，从而促进学生思维的流动，而不只是给出一个标准的正确答案。教师要引导学生在阅读后进行独立思考，站在自己的认知角度去考虑文本意义，而不是揣测老师所希望得到的答案。

心得

体会

小学英语绘本阅读教育应基于设计开展教学，基于学习达成度调整教学，抓住生成实现升华。小学英语绘本阅读教育可基于绘本、教材、甚至自我设计而展开，如此可以发展学生核心素养。为此，我们建议，在小学阶段，通过英语绘本阅读教育发展学生核心素养。