记录人

曹芳

学习时间

2017.3.8

标题

Phonics，对英语诵读的帮助

主要

内容

  Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

心得

体会

 作为一名小学英语教师，在多年的教学中我和我的同行都发现：学生在刚接触英语时，由于新鲜与好奇，他们学习英语的积极性特别大，课堂中教师做活动也容易调动，但随着知识难度增大和学生年龄增长，他们学习英语的积极性渐渐消退，课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得更累。因此，在这段时间里我有意识在课堂中贯穿这种方法，将学到的理念运用到实践中，使我意想不到的是，学生学习英语的积极性明显高于以前，每个学生在不同程度上都有所发展。

一、从字母入手，辅以音图，激起学生学习的积极性

Phonics教学法非常重视通过培养学习的语音意识，使学习把读音与字形联结起来，因此，语音意识是影响学生形成熟练技巧的关键所在。但字母和音图又是形成语音意识的重要环节，在教三年级学生中，课前我利用几分钟的时间先教字母，并适以穿插音图。为了改变课堂中乏味、单调的气氛，我设计形式多样的教学内容，其中有：（1）字母的name音和sound 音，学生读起来琅琅上口，容易记住；（2）Body language中充分调动学生各种器官，培养学生的协调能力和直观形象思维；（3）动手制作字母，也可以用橡皮泥或让学生从家中带来的玉米、谷类、瓜子等事物捏或者摆当天所学的字母，培养学生动手能力加深记忆。待学生学到一定数量字母时，我就辅之以简单的音图让学生试读，如教学会ABC，我就教学“cab”这个单词，将字母c和音图ab分别作成卡片，让学生用学过的方法拼读该单词，久而久之，学生掌握该种拼方法后，使在教材中尝试使用，学生成功的机会多了，学习成果得到解决了教师的肯定，因而积极性也大大提高了。在原本死气沉沉的课堂中，就因为添加了Phonics教学法的“佐料”却给课堂注入了新的活力，使它焕发出新的无限生机。学生也发出这样的心声：用Phonics学英语，真轻松。

二、在词句教学中，运用Phonics方法激发学生学习兴趣。

（一）、运用歌曲歌谣调动学生学习英语的积极性。

有人说：“一节好课不在于教师教得多么精彩，而在于是否调动了学生的积极性”，可见，学生学习的积极性是多么重要。在培训时，培训教师也十分注重这方面的的做法，他们把平时搜集整理到的60多首童谣歌曲传授与我们，并且要求我们根据教学内容改编词，几个月以来，我们已完全具备这方面的能力了，而且运用起来游刃有余。在英语教学中，合理的运用歌曲歌谣是激发学生学习的积极性的有效途经。英语歌曲歌谣种类繁多，使用的方式更是多种多样，它可以用在开始，也可以用在结束。恰当地    使用歌曲歌谣可以改变课堂气氛，吸引学生的注意力，有利于单词记忆、词汇积累。在第四册第三模快里，既有语法知识点，又有很多现在份词，对于四年级的小学生来说，学习起来有些困难，教师既不能讲语法，但还要让学生初步理解现在进行时的结构，教学起来为难，因而在巩固练习时，我用运两只老虎的曲调将语法点与本课词语句子结合编了一首歌曲：

What，s  Ling ling  doing?       What’s  Sam  doing?  

She’s   writing  a  letter        He’s   taking  pictures

What’s  Amy  doing?          What’s  Tom  doing?  

She’s  playing  chess.           He’s   riding  a   bike  

学生会唱后，我又将这些句子打乱顺序，写在纸条上，让学生抽，抽到哪句唱哪句，最后几个人对歌词进行排序，整体再唱一遍，通过此活动，教师把机械的训练变为学生喜好的活动，英语歌曲也变为学生训练单词、句式的绝好素材，学生在轻松的气氛中毫不费力的学会知识。