人生一定会有坎坷，遭遇挫折是人生的常态，当各类媒体上越来越多的中小学生因为家长老师及同龄人的不理解不认同而迷惘无助情绪波动，伴随着委屈、困难、烦恼、忧伤、挫折、痛苦，进而自我否定伤害自我以及伤害他人的案件频频出现在我们视野中。他们不敢面对挫折，不能承受压力和失败，为什么现在的孩子如此的经不起挫折，如此的轻视漠视自己的他人的生命？这种种现象说明生命教育是何等的迫在眉睫。

    狭义上的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。也就是一门促进学生德智全面均衡健康发展的学科，作为未来的建设者、接班人, 中学生的思想道德状况直接关系到国家前途和民族命运。如何将生命教育和思想品德课教学相互渗透,已是当前的迫切需要。而思想品德课，其教育目标同样是针对学生个体发展需要以及帮助学生形成健全的人格的。也就是说，思想品德课对生命的关注远超过其他学科,它特定的功能决定了这一点。

   生活即教育！思想品德课中的生命教育必须结合学科内容，紧密联系学生于家庭、学校、社会等方面实际状况，经课堂讨论、事例分析、社会调查等各种形式使学生对生命意义有深入的认知。通过思想品德课渗透生命教育在润物细无声中培养中学生的生命意识，提高学生的生存技能，挖掘他们的生命潜能,激发志向,培养他们积极向上、坚强勇敢的性格。

思想品德课中的许多教学内容都可以结合生命教育进行，热爱自然，关爱生命，是进行生命教育的前提。人类的生存依赖于大自然，自然作为生命的载体，给人类提供着生存和发展所需的一切。生命是大自然进化的奇迹是上苍赐予的最珍贵的礼物。没有自然界丰富的多样性生命就没有人类的成长发展延续，更不会有人类的历史现在及未来。关注生命，要遵循生命发展的原则，促进和培育学生个体生命的精神成长，形成一个乐观进取，积极向上的健康生命态度。使学生认识生命的伟大、自然的可敬、生命的短暂和不可替代，我们应该热爱生命，甚至热爱生命给予我们的挫折和痛苦。生命就如庄子所说“人生如白驹过隙，忽然而已”一个人一生中获得的第一份礼物是生命，一个人最后送出的礼物还是生命。就如三毛在她的文中写道：我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。   

   思想品德课教学中的理论联系实际最能引发学生的共鸣。思想品德课教学中，教师就可以利用当前社会时事热点中与生命教育有关的素材进行教学。具体联系当前时事，激发学生生命意识 结合时代主题、社会热点和校园文化，通过体验互动式教学，使生命教育触及灵魂。如学生因为作业太多自杀、因为口角而杀人、自然灾害和人为灾害造成生命的流逝等等真实事件为引，教育学生人生挫折可以丰富生命的经历，经风雨、见世面，磨炼意志，使生命之光更加璀灿夺目。引导学生来思考、辨析，教师从旁加以适时的点拨，最终引导学生树立正确的人生观、世界观、生命观。同时，在教育教学中，教师要善于发现学生的优点，多赞扬和激励学生，还要恰当地批评，让学生体会到挫折的滋味，锻炼其承受能力及受挫后的思考、调整能力。并且在学生受到挫折后细心发现、耐心引导，帮助学生正确地看待和面对挫折。尊重生命在发展中的主体地位，包括尊重自己、善待自己、维护自己，也包括尊重他人、平等、助人、宽容等。每个人的生命都是有价值的。每个学生都应尊重自身和他人的生命。在教学过程中教师引导学生确立“尊重别人就是尊重自己”的意识。教育学生生命没有尊卑、贵贱之分，生命的尊严应该是至高无上的；要尊重每一个生命存在的价值，当事物以生命的形态呈现在我们面前时，我们应该以足够的耐心来观察生命的演变，不能漠视其存在，因为生命总有其存在的理由。珍爱生命，因为生命是脆弱的。珍爱生命，因为生命不可重复，无比宝贵。珍爱生命，因为生命是惟一独特的。我们怎能不把稍纵即逝只有一次不可重复的生命，当作珍宝一样来珍爱呢。无论何时何地，无论遇到多大的挫折，就要永不放弃生的希望。一个人都应该走好自己生命的每一步，积极地对待每一天和每一个人，过好生命中的每一天。

    思想品德课中教师要充分准备：一、充实教材。在领会新的课程标准的基础上对教材进行编排和充实，让教材贴近学生的学习和生活，贴近现实，结合时代主题、社会热点和校园文化，通过体验式教学，使生命教育触及灵魂。二、了解尊重学生。每一个学生都是独特的个体，拥有着各自独特的思想和人格，对不同的学生要采取不同的施教方法，这是渗透生命教育的重要环节。通过课前要对学生充分的了解和接触，才能做到在备课时才能有的放矢，增强课堂内容吸引力，引起学生共鸣。三、精研教法因材施教。所谓教无定论，贵在得法。教学的过程学生是重要的因素。教师要充分理解学生，以学生为学习过程中的主体，引导学生主动求知，自主认知、思考和体验，增进对生命意义的理解，培养了他们笑对挫折、笑对人生的精神，帮助他们尽可能地选择更积极的方法来体现生命意义和价值观。

   实施生命化教育。在学生成长过程中，尤其是学生的身心发展中，教师起着重要的作用。因此实施生命教育，教师首先要具备正确的生命意识和自觉的生命教育意识，教师本身的生命意识是重要因素，只有这样教师才能以自己的生命体验为人师表言传身教，教育引导学生健康成长。教师自身不断提升生命意识，积极乐观地面对生活，真正热爱学生、关爱学生，善于发现学生的身上每一个闪光点褒扬鼓励学生。为学生创造一个温馨的、充满生命活力的成长环境。在具体教育实施上允许学生有自己的思考空间，有自己与众不同的思考方式，有独立特行的选择空间。了解学生，理解学生，关注学生，给他们宽松的心理环境，再进行适当的引导，那样，生命教育才真正有意义，而不仅仅是一种口号！

    青少年正处在人生的重要阶段，小心翼翼的与世界发生关联作出自己的探索，一步步建构起自己的人生观和世界观，实现自己的精神生命的成长。生命教育不应该只是出现在生死抉择的当口，而是应该伴随着青少年心灵成长，不应传授预定的生命教义，而应用生命关怀和生命智慧来回答青少年成长历程中遇到的每一个心灵困惑！我们老师尤其要承担起这一责任，每一位思品课教师需要充实与生命教育相关的理论知识，结合自己的教学实际，将生命教育融入于教学中。与学生分享自己对生命的情感和体会，使学生能充分地感受生命的活力与喜悦。“提升人的地位，发挥人的价值，发掘人的潜能，发挥人的个性，发挥人的力量” 才会真正实现！生命教育是现代教育至关重要的一环，是培养具有健全人格的未来公民的需要。