记录人

杨鹂

学习时间

2017/4/5

标题

教师提高课堂朗读指导成效的策略

  主要

内容

 1．丰富多彩的课堂活动，激发学生的朗读兴趣。学生在校的英语学习时间有限，正式的英语课堂可以说是学生直接接触英语，充分交流英语，全面运用英语的唯一机会。短短40分钟，学生要能听会、说会、读会，且自始至终保持浓厚的兴趣，洋溢强烈的激情，这就要求老师精心备课，精致设计，精彩演绎我们的英语课堂。朗读单词时，可以为学生安排朗读竞赛，以个人的形式或小组合作的形式，也可以给学生一次当小老师的机会，带领全班大声朗读；朗读句子时，可以采用高低声，快慢速，接龙等形式；朗读对话时，可以为学生创设情景，角色扮演，让学生体会当小明星的优质感觉；朗读chant时，可以为学生配饰韵律，以手以脚轻轻敲击拍子，让学生感知流畅朗读时的快感与舒适。不管是何种样式的朗读，声势浩大也好，细水流长也罢，不管是个人参与也好，集体合作也罢，老师在编排朗读项目时，都应以激发学生的学习兴趣为设计理念，要让学生深入根植朗读的欲望，给学生朗读美的享受。   

2．灵活机动的朗读作业，保持学生的朗读兴趣。我尝试在每天的家庭作业中留出“一小块”时间，坚持每天布置一些英语家庭朗读作业，作业力求体现趣味性、多样性、自主性、灵活性。兴趣是学生最有效的学习动力，若在课后也给学生开辟一片他们感兴趣的英语园地，将对他们坚持长期地学习英语奠定情感基础，使学生觉得家庭作业不是纯粹的机械的重复任务，也不是敷衍了事的炒冷饭，而是一件对自己真正有益的事情。老师可以布置这样的朗读作业：（1）做一次小老师（自己拿书，面前放一个自己最喜欢的动物玩具，旁边放一只录音机，先读给小动物听，读的同时进行录音，然后打开录音听听自己的声音，如若不完美，再来一次。）（2）做一次小演员（针对英语对话中总有多个角色的情况，自己分饰不同的角色，体会不同人物的心情和语调，用不同的语音和语气来诠释对话。）这些是学生单独朗读时可以使用的形式。但是，也有学生表现出聪明才智，反馈给老师一些别有新意的作业方式。如我班有一个男生和一个女生，父母由于工作原因，不能按时到校来接，于是，他们利用在校等待父母的时间，合作完成当天的朗读作业，或者角色扮演，或者一人领读一人跟读，或者开展竞赛等。我觉得他们的想法很好，于是在全班推广，如果平时条件不允许，可以在周末同学聚会，合作朗读，比如，周一到周五是各自练习，周六约好在附近某一个同学家里来一次比赛，这种自发的竞争，比老师纯粹地布置任务来得有趣又有效得多。

3．民主新颖的朗读评价，延续学生的朗读兴趣。老师可以采用新颖特别的朗读竞赛和朗读评价，比如评选班级的“勇敢朗读天使”，“英语朗读明星”，“英语朗读助教”等，来延续学生在英语课堂上已经被激发出来的学习兴趣和学习热情。对于每天家庭朗读作业的检查与反馈，老师可以在班级制定朗读成绩积分制，积分包括努力分、进步分、优美分，将积分纳入到整个学期对学生的英语学习情况的评价体系中，学期中或学期末都可以给予奖励，从而让学生觉得朗读并不是枯燥和可有可无，而是有趣且能得到相应的成功映照的。

心得

体会

老师应尊重个体差异，开展因人而异的朗读指导。每个学生存在先天的理解与阅读能力的差异，老师要秉承新课程标准“突出学生主体，尊重个体差异”的理念，进行适合学生生理和心理特点，切合学生个性和学习现状的指导训练，不要太过一蹴而就，也不能一视同仁，而应逐步地帮学生建构知识，养成良好习惯。