本篇文章由三部分组成： 缘起、实录、思考。实录由三个议题组成：一、面对批评我们不该怎么想，怎么做？二、生命与责任；三、面对批评我们应该怎么想？ 怎么做？ 思考也分三方面：一、坚强与负责———面对挫折的核心；二、直面与恳切———敏感问题的讨论；三、“凝重地举起”和“轻轻地放下”———敏感问题的处理。意图和孩子们坦诚地谈论生命，让他们意识到责任，正确地对待批评；也希望能和家长们沟通如何与孩子一同正视批评。

缘起：

J 中学生自杀了！

D 小学生跳楼的事件余波刚了，而今又传来J 中学生的轻生事件，使人再一次震惊！ 而翻开报刊，学生自残自杀的事件屡见不鲜！ 撇开其他种种因素，一个非常值得我们深思的问题已赫然横在每个人的面前：现在的孩子心理是不是太脆弱了？

无独有偶，此时我看到了我们班孩子的一篇日记，日记的主题是“我想离开学校”。文章的大意是这样的： 体育课，这个孩子因太渴到门口买了一瓶饮料，被值日岗抓获。回到班级，班主任老师批评了她， 同学向她投去责备的眼光，她觉得很难受，很孤独，她想“离开学校了”。

一股冷汗直从脊背窜上，批评她的人正是我！ 学校正在抵制零食，还发动每个学生签下承诺书。对于这个孩子的不守承诺，我自然给予批评。但是没想到，这极为正常的批评竟然让她产生了离校出走的念头！

而更震惊的还在后头。

星期一， 忽然接到一个家长的电话：孩子大哭着要“自杀”。孩子才三年级呀，我惊诧不已！ 问清原因：孩子是因为没做作业挨打了。孩子大哭着告诉我，妈妈狠狠地批评他，说，“生了你都被你气死了”，他的“心都破碎了。

我柔声劝解着孩子，告诉他我理解他的心情，也告诉他“爱之深，责之切”，让回家去好好平静后再慢慢反省。

孩子依言去了， 我的心却越加沉重！ 这是一个十分幸福的孩子，学习优秀，家境优裕，更重要的是：他的父母尤其是他的母亲是一个十分有修养的家长。就在事情发生前的两天，我上他们家家访， 孩子快活地在沙发上蹦上蹦下，时而搂住妈妈的脖子，还幸福地嚷：“我的妈妈是最优秀最好的妈妈！ ”而今，只因妈妈批评了他，他便要“自杀”了！

“离开学校”“自杀” 也许只是孩子的一时之言，但由此已见孩子对待挫折的脆弱，对待生命的轻率（在后来和一些家长的交流中知道，“我去死”常常出现在很多孩子的嘴里）！

如果不能正确地看待批评，孩子们今后将如何处世？ 作为一个教师，如果不在事情萌芽阶段加以正确的引导，是不是对他们成长的一种不负责任？该怎样引导孩子对待批评，珍爱生命呢？ 于是，便有了下面“坚强心灵珍爱生命”的班队会。

实录：

主题：坚强心灵珍爱生命

议题一： 面对批评我们不该怎么想，怎么做？

师：同学们，我们每个人都可能会受到批评，受到批评时，我们都会难过，但是，在难过之后，我们该怎么做？ 又不该怎么做呢？ 我们先不忙讨论，先听听一个同学在受到批评后的日记。（师读日记）

师：同学们，听了这篇日记，大家心中在想些什么呢？是赞同？还是反对？请对着小A 同学说说你的想法好吗？ 我们一定要记得，要多站在对方的角度想坚强心灵珍爱生命

———关于生命问题班队会的实录与思考问题，所以老师希望，如果你不同意小A 同学的想法，你的发言能以“小A 同学，我理解你的……但是……”来开头。

在老师的引导下， 孩子们纷纷表示， 他们非常理解小A 同学心中的难过，但同时表示，如果为了一点儿批评就离校出走，失去和老师、同学相处的快乐是非常不值得的，人应该在批评中成长，一个孩子还说出了“我们不应该被表扬腐蚀，也不能被批评击倒”这样极富哲理的语言。

见此，老师引导孩子讨论：面对批评，我们不应做的是什么？ 孩子们不约而同都提到：退缩、逃避。

议题二：关于生命和责任

师：讲到逃避，老师想起了一些更不应该的逃避。有的人，面对批评，选择了自杀。（台下孩子们开始纷纷议论）

师：J 中学的女孩子自杀的原因很多，其中之一是因为老师批评了她。同

学们，你们觉得，面对批评，自杀对还是不对？

生纷纷说不对，他们表示：自杀是愚蠢、软弱、可耻的。此时老师抛出了自己的观点———自杀， 是不负责任的，并引导孩子们讨论。

沉吟了一会儿之后，孩子们想到了自己的亲人。他们认识到，每个孩子都是爸爸妈妈的宝贝，父母在孩子的身上倾注了无数的心血， 寄托了无限的希望。突然之间失去了孩子，父母一定会被击垮。

此时，老师和孩子们一起聊起了心目中最受尊敬的人。在孩子们的心中，最受尊敬的人往往是伟大而高不可攀的，他们讲到了科学家、巨富等等。老师却深情地讲述起了一个个平凡却深深打动过自己心灵的人：雷锋叔叔的战友乔安山———一个承受着巨大的心理重担却坚强地担起了对家人对社会责任的人；真诚、淳朴的老公公———一个为了照顾精神病的妻子，顶着烈日寒风收废纸的八十多岁的老人……他们都是那样坚韧、富有责任心。老师的讲述真挚而深情，不知不觉中，很多孩子的眼睛里噙满了泪水。

此时，老师引导孩子们归纳出受人尊敬的另一种类型———富有责任，同时让孩子们思考我们身上肩负着哪些责任。孩子们都特别意识到了作为孩子令父母宽慰、快乐的责任。

议题三：面对批评、挫折，我们该怎么想？ 怎么做？

师：不过受到批评，心中肯定会难过、伤心，甚至很生气，那么这时，我们该怎么想怎么做呢？ 前几天，小B 同学被妈妈狠狠地批评过， 当时小B 同学非常生气，很不理解妈妈，但是后来他做得很好！ 我们来听听小B 同学的故事。

小B 同学上台， 讲到当时被妈妈揪出来打的那种“万箭穿心”“绝望”的感觉，讲到了后来的反省、道歉，特别提到了我跟他说的一句话———“爱之深，责之切”！他明白了妈妈打他，是因为妈妈爱他！

孩子们用一阵热烈的掌声对小B同学的方式表示了赞赏， 他们认识到：受到批评， 首先要想到的一句话便是“爱之深，责之切”，之所以批评你，是希望你变得更完美。对于小B 同学事后跟妈妈的沟通，以及这段时间改正错误的努力，孩子们也给予了表扬。

班队会在孩子们纷纷发表本节课最大感受时圆满落下帷幕。

思考：

一、      坚强与负责———挫折教育的核心

如今，赏识教育得到了众多家长的认同，这是十分可喜的。但是，必须谨防泛滥过头的倾向。许多家长往往给了孩子过度的、虚夸的表扬，这让孩子变得狂傲的同时也变得极度脆弱；而在孩子受到老师批评时，家长又常常不能很好地引导孩子正确看待批评。一旦孩子在挫折下出事， 便将满腔怨愤向校方发泄，这是极为无理，同时也是于事无补的。在家长们对孩子极度“呵护”的今天，我们的挫折教育显得更为必须和迫切。

但是，挫折教育绝不简单等同于给孩子压力、给孩子责难、让孩子受挫，更为重要的是要让孩子在挫折后怎样理智地面对批评、正视失败，怎样培植受挫后的一种坚强、负责、宽容、豁达的心态。

二、直面与恳切———敏感话题的教育

在我们的教育课程中，敏感话题的讨论无疑是基本缺失的。就以生命教育话题为例， 很多老师都把与学生讨论“自杀”“死亡”视为畏途。在我与同事谈及我将与孩子讨论“自杀”的有关话题时，就得到了郑重的告诫：“当心引火烧身！ ”那么，敏感话题的讨论，到底是要？抑或不要？

当花季的孩子轻生现象不断蔓延，当年幼的孩子初露对生命轻忽的端倪，我们是装聋作哑，听任事态发展？ 还是直面现实，与孩子恳切交谈？ 我想，我们必须选择后者。否则,将是我们对生命的漠视。

三、“凝重地举起”和“轻轻地放下”———敏感事件的处理

孩子们“轻生”“离校出走”的念头无疑是危险的，发展态势无疑是令人恐慌的。面对这些恐慌的现象，我们无疑要 “凝重地举起”———必须引起高度的警觉和重视。但是，当我们面对这一问题时， 我们首先要有的心态便是理解，理解，再理解，一起和孩子把事情“轻轻地放下”。

孩子们有他们许多孩子气的想法。那个想离校出走的孩子，她的其中一个原因是：离开了学校，就可以擦掉她对班级造成的错误了，班级又可以重新夺得许多荣誉了； 那个想自杀的孩子，他觉得自己的“自尊心灰飞烟灭了”，而“自尊心灰飞烟灭的人是干不了大事的”，所以“活着没意思了”。如果你认真地倾听，你会发现荒唐的念头背后有许多正面的因素。只有我们很好地理解他们，才能真正地引导他们。

在这节班队课中，我觉得做得非常好的一点是：我常常请孩子们以“某某同学，我理解你的……”开头，让孩子感到，每一颗心都是那么亲近着她温暖着她，让她得以把那件敏感的事情“轻轻地放下”， 同时又极好地截断了事态的恶性发展。