语文教师的教学言语在不同维度上影响着学的积极心理品质，但是，我们也清楚地知晓，学生积极心理品质的发展，绝不是一蹴而就的。语文教师教学言语只是一个重要的影响因素，教师应该从每一堂课的每一句教学言语中做出转变，做到心中有学生的发展，明确一切的教育最终都是为了学生。

一、涵养新型师生观——努力打造尊重为本的问候语

    观念影响行为、内容决定形式。只有语文教师从观念上有根本的转变，教师的教学言语才能有根本上的转变。现在的语文课堂教学不再是教师的“一言堂”，语文课不再是教师灌输知识的过程，而是通过准确优美的语言使学生掌握知识，并获得丰富的人文体验。这就要求我们的语文教师从根本上转变师生观念，树立最根本的尊重，只有对学生有了最根本的尊重，才能让学生在课堂上充分地发挥自己的潜能、放松自己的心态学习知识。而在课堂教学中，因心理学首因效应的原因，课堂铃声响过后，教师和学生之间的问候，就是教师与学生对话的第一个环节，能不能让学生在上课的伊始就体会到那种被尊重、被重视，直接决定了学生在之后整节课中学习知识积极性、自主性的发挥。同时，我们发现，教师教学言语中的问候语对学生的诚实真诚品质有着显著的预测力。

每当上课的时候，老师都会要求学生起立并互相问好。这个看似平常的习惯，其实对学生的心理品质的影响是很大的。首先，如果老师在跟同学问好的时候可以环视每一个同学的话，学生会觉得老师并没有厚此薄彼，真诚的对待每一个同学。学生还处于孩童时期，模仿能力是非常强的，如果收到了老师真诚地对待，孩子们也会学着对别人真诚。上课问好也是基于礼貌的一种很基本的手段。当学生与老师相互问好的时候，其实就是在教会学生们要有礼貌。而礼貌是团队活动中的核心。上课本身就是一种团队活动，每个学生都有自己的自尊心，在团队合作的时候，如果所有人都不懂得礼貌对待他人，那么最后的结局一定是这个团队会分崩离析，因为所有人的人际关系都得不到良好的发展，在面对困难的时候一定不会同甘苦共进退。那么课程是失败的，学生的积极心理品质也不会得到发展。

（一）教师使用课堂问候语要注意自身的仪表仪态

问候语传递的本身就是一种尊重，一种师生之间的尊重，从教师角度而言，就是教师对学生的一种提示，提醒学生要从课间放松的状态之中，转化到集中精力地上课环节中来。铃声响过以后，学生的注意力集中在老师身上，课前的这一两分钟的时间，是教师能不能将学生的注意力集中到课堂的关键，问候语需要达到的最根本目的就是两点，一是让学生体会到自己是课堂的一份子，是团体的一部分，要在接下来的课堂中集中精力学习。二是让学生体会到尊重。因此教师在上课的时候，要用真诚地目光进行扫视全班同学，对还没有进入上课状态的学生进行眼神上的提示，让每一个学生感觉到，自己是被老师所关注的，同时，尽可能地进行賴躬问好，教师的翰躬本身就是一种礼仪，身教胜于言教的体现，新课程的理念也倡导：教师并不是高高在上的个体，而是和学生一起学习的主导者，引路者。教师诚恳谦卑地鞠下一躬正是教师涵养的深刻体现，学生从中体会到自己被尊重的同时，还可以拉近教师和学生的距离，更重要的是，学生会被教师这种真诚的态度所打动。  

（二）教师使用课堂问候语要和节日习俗相联系

   《义务教育语文课程标准（版》前言中明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素质。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感，具有不可替代的作用。”如果随着时代的变迁，我们的语文教学问候语还只是简单的“同学们好！”不仅得不到学生的真心认可，更是收效甚微，聊胜于无，学生在课堂上的分分秒秒都十分珍贵，我们要善于利用问候语哪怕只有几分种的时间，使语文学科独有的人文涵养作用得到尽可能地发挥。现在的独生子女往往缺乏对于民族传统文化的深层理解，问候语其实本身就是一种礼仪，教师可以结合具体的节日，习俗和学生进行互相问候，就在一问一答间，学生在体会到自己被尊重的同时，也得到了传统文化的熏陶。

（三）教师使用课堂问候语要和富于美感的诗句相联系

师者，传道，授业解惑也。作为一名语文教师，承担着祖国优秀文化传承的使命，而诗歌是我国汉语文化的精髓，问候语本身作为一种礼仪性语言，可以和诗句相结合，不留痕迹地传达这种古典文化的熏陶，当然，在问候语和诗句相联系的时候，一定不能为了诗句而诗句，要尽可能地和学生的认知和所学的教学内容相联系，不能是为了结合而结合。最美丽的人文教育是润物细无声，化感染于无形之中，如何能将问候语课程幵始的提示作用和古典文化不留痕迹地进行结合，是每一位语文教师应该思考的问题。

    因此，作为语文教师，可以利用课余时间，有意识地将所教授的课文内容或写作背景又或是与作者有关的古代诗文做相应的积累，利用平时的零散时间，组织学生进行积累，这样，在新的课文出现的时候，也像窦桂梅老师这样，在问候语中对古诗文进行复习，做到用新知唤醒旧知，既能很好地完成和学生互相问候，将学生的注意力集中到课堂中，又能巩固学生的古诗文积累，也就是真正地做到了让学生在学习语言文字运用中，受到传统文化的熏陶感染了。

二、关注教学对象一精雕细塚以生为本的谈话语

在课堂教学之中，最终的目标就是让我们的学生可以将教科书中的知识消化并转化成为自己脑中的知识，这并不是说要将书本的内容一字不落的完全“复印”到学生的脑中。只有在课堂之中形成教师与学生的互动，即教师的教学过程和学生的学习过程是相辅相成，同时进行的。这即是教师自己知识的外化，也是教师通过自己的课堂教学来促进学生自身知识的形成。这一切，都和教师在课堂之中的引导密切相关，选择正确的谈话语会加快学生自身知识的形成。这就要求我们的教师对我们课堂中的主体，也就是我们的学生进行充分的钻研，根据学生的差异，有目的地选择和学生之间的谈话语。

语文课堂教学最大的智慧是教师和学生在一问一答的对话中，教师有所授，学生有所得。现今语文教学界流行一种对话式教学，王尚文教授的观点非常具有代表性，他认为，“语文教学从本质上就是对话，学生听说读写的语文实践是一种对话实践，学生的语文能力是一种对话能力。”其实，师生之间的对话是一种平等的交流，问答的对话中，学生得到对知识的把握和能力的提高。通过本文的研究发现，小学语文教师的谈话语对学生的积极心理品质中的正义、创造力、社交智慧都存在显著的影响。那么，如何建构有效的语文课堂教学谈话语，才是最有利于学生的呢？

（一）依据小学生的认知水平选择谈话语

    学生的水平差异包括不同年级间的差异，同一个班级间学生的差异。本研究主要研究的是中年级学生。研究表明：小学中年级的学生在接受学习方面还是以直观形象思维为主，并且想象、联想能力已经得到了一定的发展。这就决定着中年级的语文教学谈话语要尽可能地引导学生发挥自己的想象，鼓励对文本的多元化理解。同时本研究发现，语文教师的教学谈话语对学生的社交智慧有显著的预测力，表现在学生能够对环境准确的体察并且很快地适应。也就是说，语文教师在选择谈话语时，要极可能地直观形象，与学生的生活实际相结合，引发学生的兴趣，让学生结合实际深化对文章的理解，学会设身处地地思考问题，也就是：“如果你是文章中的小主人公，你会如何做？”这样的启发语。

（二）依据小学生的性别差异选择谈话语

    谈话本身是人与人之间一种平等的对话，并非是教师高高在上的对学生进行说教，而是启发学生通过自己的思考有所理解和感悟。在小学中年级阶段，女生的语言表达能力较好，学习上表现更积极；而男生相对逊色。但是在个体情感方面，女生自尊心强，相对于男生更敏感。这就要求我们的教师在选择谈话语的时候，尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心和创造力。多注重培养男生的表达能力，在不能形成完整表达时，给予耐心的指导。对女生的谈话语要注重语气，保护学生敏感的自尊心。同时，在本研究中发现，语文教师的谈话语对学生的正义美德存在显著的预测力。具体到谈话语中，就是要在评价时，引导学生对自己进行正确的归因，不能有任何性别上的歧视，对女生的正确回答，不能简单的归因为努力，要提出也是能力的表现。这点上，教师要带头做到公平公正的对待学生，不能有所偏向。

三、注重用语规范——潜心酝酿激趣而简明的归纳语

    归纳语的最重要的作用是在于可以加深学生对学习的印象，引导学生自己归纳总结所学知识的重点和要点，引导学生之间对知识的重点要点的讨论，并对所学知识做出明确的归纳。准确的归纳语会让学生在消化学习知识的时候可以更加的有目标，少走弯路，同时，会让学生在自己消化知识的时候感觉到并不是很困难，从而减少了学生讨厌学习的概率。学生在教师长时间的正确归纳总结下的自主学习会让学生认为学习知识并不是很困难，有了老师的概括归纳可以很快地掌握知识的要领，久而久之学生对学习的兴趣也就激发起来了，从而在课堂上与老师的互动就会越来越多，从被动的接收知识到主动的索取知识，知识的转化率也会越来越高。学生学习的干劲会增加，不会半途而废，会更加勤奋的学习。而且学生之间的讨论多了，每个学生都会有自己的观点并为之坚持，也会加强学生的毅力和敢于说话，即诚实的品质。

所以教师在课堂中的归纳语一定要做到简明而严谨，在给予学生自主消化的空间的同时要同时引导学生不走弯路，而且不论学生自主学习的能力有多强，教师的归纳总结总是会对学生的学习产生很大的影响。要做到归纳语的简明和严谨，就需要教师在备课的时候认真的分析知识的难点和重点，并在学生的角度思考哪些是学生可以自己归纳总结的，那些是需要教师去引导学生，哪些是需要教师清楚的指出并让学生牢记在心的。在上课的时候，要时刻注意学生与老师的互动，观察学生实际的情况与备课的时候的差异，并灵活的调整知识的难点和重点是又学生自己总结还是通过教师的引导或教师直接指出。只有这样做了充分的准备工作，教师的归纳总结才会对学生产生积极的影响，从而培养学生的积极心理品质。

四、丰富自身学养细心钻研富有创造性的阐释语

    教育语言中的讲课语，是教师将教材中的难点重点，通过教师的讲述，转化为浅显易懂的语言来灌输给学生，课堂上的教育对学生来说是很重要的，学生在课堂中所接受的任何内容都会对学生的心理成长产生重要的影响。教材上的文学作品对比合同条例的最大不同之处是具有很多的不确定性。而这种不确定性是由于文学作品中描述性语言占的比例很大的原因。所以教师在课堂的教授过程中，要将这些不确定性交由学生自己思考，并从旁引导学生的思考方向，将课文中的思想转化为现实生活中的事例。这样的话，学生在理解文章的时候因为有身边或者现实生活中的例子做对比，可以更快的融入文章的意境。

    要做到正确的阐释文章内容给学生，首先教师在理解文章内容的时候，要根据作者想要表达的中心思想去找一找有没有现实中很贴近的事情，还有在教授诗歌等描述性很强的文章的时候，除了要带领学生们进入作者当时的意境的同时，还要注意在此同时将一些课外的做人的道理同时教给学生，当学生进入文章的意境的同时，潜意识就会记住教师在同时所灌输的诸如节制、创造力、公平、智慧、感恩、乐观的好的心理品质，由于小学教育在人的一生中的主要作用就是孩子大量吸收知识的同时对孩子的性格进行塑造，使他们在之后的人生道路上不会自暴自弃，不会轻言放弃。所以良好的讲课语是老师潜移默化影响学生心理品质的一个很重要的方法，这比直接告诉学生什么对什么不对要更加容易让学生接受，从而对以后的学习生活产生重大的影响。