2月26日，马小集团低年级数学备课组齐聚一起，开展了低年级数学如何构建“人文课堂”沙龙活动。整个活动氛围浓厚，大家各抒己见，思想碰撞，在认真倾听与主动交流中受益匪浅。  

首先，邹寒琴老师依据新课标的理念, 关注每一位孩子，关注他们的心灵、情绪、智慧与体验,将人文教育思想贯穿于自己低年级数学教学中,实现每一个学生不同程度的发展并提出提出树立人文理念，注重学生“人格主体”意识的观点。

接着吴鸣凤老师阐述了开发教学资源，是构建人文课堂的主要源泉的观点。《课程标准》指出：教材不再是唯一的课程资源。随着课程内容的综合性、弹性加大，必须开发教学资源，创设弹性、差异的学习内容。人文资源中教师、学生、教材这三者是不可机械分割的。课堂教学是师生共同推进的，是师生围绕教学内容积极地、有效地、动态生成的过程，要通过教师和学生的“互动教学”、“对话教学”来不断生成瞬时性的、不可重复的教学资源，培养学生的人文素质。

然后，老师们畅所欲言，互相交流，分享了自己教学中对构建人文课堂的独到见解。老师们表示要把握住即时评价的教学契机，通过自己激励性的、针对性的语言等对学生进行准确、贴合学生实际教学评价，要师评、自评、互评三方面有效的结合，只有这样才能使学生学得更有劲，课堂教学才能更活泼！

本次数学沙龙让大家感受颇多，通过探究数学教学人文课堂的构建策略，实现人文教育与数学教育的整合，让数学教学活动把传递人类文化的价值观念与传授数学知识有机结合，让学生能在数学课堂上从事积极、自主、主动、创造性地学习，个性得到自然的发展，让数学课堂充满人生的阳光雨露，成为师生人文关怀的一片绿洲，实现“人文回归、关爱生命”。 （马杭中心小学供稿 撰稿：王会 摄影：吴晓英）