一、转变观念，渗透人文思想。

人文课堂的构建，首先需要教师转变教学观念，树立正确的课程观、教学观、学生观、充分尊重学生的主题地位，转变不利于学生全面发展的传统教学方法，创造有利于学生发展的富有生命力的课堂教学新景观。在教学中教师必须树立以学生为本的教育观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，能成为学习的主人。从重知识转向育人为本，从重结果转向重教学过程。其次是转化学生的学习观念，充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性。努力创设一种宽松、和诸、充满信任的学习氛围，把学习的主动权交给学生。让每一个学生都有自主学习、深入思考和自我体验的时间与空间，不断提高对数学的学习的兴趣和自信心，让学生感想、敢说、敢问、敢于探索、敢于创新。

二、挖掘生活，激发学习兴趣。

《课标》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测验证、推理与交流等数学活动。数学课程资源除教科书以外，还有教学卡片、图书馆、互联网等物质资源，也包括学生生活经验、认知水平。我们应该在数学教学中充分开发课程资源，挖掘教学素材为教学所用。其次。教师可以通过绘画、幻灯、多媒体创设教学来情境，可以组织学生观察实物、参观现场，展示图片、图像和图表，也可以进行实验演示、教师示范等方法来创设教学情境。其作用可激发学生学习的兴趣，使课堂教学变得有声有色、生动活泼，充分调动学习积极性，并且使学习内容变得易于理解和记忆。