教师的专业发展，离不开集体的研讨和分享。为了更好地提高教研水平，促进教师专业化成长，10月11日上午，马杭中心小学六年级语文备课组关于“高年级语文阅读策略单元”的研讨活动如期举行。本次教研活动，由吴华秀和刘洁两位老师分别执教《宇宙生命之谜》和《竹节人》的第一课时。

吴华秀老师呈现的是《宇宙生命之谜》一课。课伊始，吴老师以浩瀚的宇宙为话题激发了学生的兴趣，接着顺势带着大家走进宇宙之间，探究“谜”。她紧紧抓住本单元的阅读策略“有目的地读书”，引导学生理解阅读策略，反复使用策略学习课文引导学生，按照“提出问题——探求问题——得出结论”的逻辑顺序，在交流中逐步清晰脉络。吴老师把语文学科的工具性发挥地淋漓尽致，善于倾听学生发言，在学生发言之中对学生阅读方法和学习方法进行恰当点拨。

刘洁老师执教的是《竹节人》一课。刘老师抓住单元提示要求，在课堂上把时间交给孩子，让学生们通过小组探究方式进行学习。每个小组学生合作完成一个课堂学习目标，孩子们在交流中感受到了竹节人带给自己的不同体验感受。整堂课的阅读策略抓准“有目的地阅读”，通过小组合作学习的方式展开学习，为学生提供了充分学习的空间，通过讨论，自主选择，定下所要学习的内容。孩子们的表达和思想的火花不断碰撞。

“教而不研则空，研而不教则虚”，为了让统编教材落实阅读策略地有效教学，沈斐主任给予了老师们“点金石”。她结合部编版教材怎么去落实课堂学习，如何关注训练要素技能进行了深入浅出地剖析讲解，还特别指出：语文课必须让孩子们学会体会阅读思路；老师要高度重视阅读训练要素；注重单元课文内几篇文本之间的联系和区别。努力“打破”先初读再精读，“打破”逐段读的方法。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在研读部编教材的路上，我们将继续在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，落实单元阅读策略的训练方法，让学生提升语文素养。

（马小教育集团供稿，撰稿：张春燕，摄影：张春燕）