语文教学中的人格塑造

济源第四中学  何惠岚

    语文学科具有丰富的人文内涵，塑造人格方面具有得天独厚的优势。如果说数理化的意义在于培养学生的科学素养，那么，学生的人文素养则主要由语文教学来完成。语文教学实际就是语言教学，而语言不仅是工具，语言也是人性的体现，是生命的解码。由语言组合而成的课文，更是作者灵与肉、气与血和客观事物化合而成的产物。

    成功的语文教学，需要师生共有一种植根语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交触，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会运用语言。语文教育家于漪说：“认识语文是人文学科的特点，讲究语文教学的综合效应，使学力形成和人格形成有机统一起来，努力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造学生优美的心灵。”只有这样，语文教学才能真正实现自身的价值。

    中学语文教材中，有众多古代圣贤、领袖英雄、志士仁人的典范事迹、精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，充分发挥，深入阐述，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。古代作品《涉江》中屈原坚守节操，决不变心从俗的斗争精神；《梦游天姥吟留别》中李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；《茅屋为秋风所破歌》中杜甫“安得广厦千万间，大庇天下塞士俱欢颜”忧国忧民、关爱民生的高尚情怀；《石钟山记》中苏轼勇于探索、追求真谛的科学态度，是古代中国人高尚人格的典范。他们的事迹是对人生价值、生命意义的最好诠释。而现代作品中，《记念刘和珍君》中青年学生追求正义、献身事业的顽强斗志；《琐忆》中鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎感情；《我的母亲》中母亲勤劳刻苦、意志坚强的思想性格；《百合花》中通讯员舍生忘死、奋勇献身的牺牲精神，更为学生们树立了光辉的人格榜样。在教学中，教师要进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语如珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。

     在分析人物形象中可以体悟人生要义。

    “文学即人学”，对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶，或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲，或成或败的命运中去感悟人生要义，体会作者寓于作品中的道德评判。

    （1）从正面人物身上感受人格之美。如《威尼斯商人》中鲍西亚机智沉勇、胆识超群的智者形象；《刘备三顾茅庐》中刘备尊重人才、礼贤下士、求贤若渴的仁君形象，都是对学生进行人格教育的光辉榜样。通过对这类人物形象的分析，让学生感受理想人格的力量，激发学生的崇高愿望，唤起他们对理想人格的追求。

    （2）从反面角色中认识生活的假、丑、恶。《林教头风雪山神庙》中的陆虞侯是个卑鄙无耻的势利小人，阴险毒辣，鬼鬼祟祟，卖友求荣，陷害忠良，教师要让学生认清其卑劣的行径、丑恶的灵魂，警惕生活中的卑鄙小人。《装在套子里的人》中的别里科夫胆小怕事，自私落后，顽固保守，反对一切现实的变革，是一个彻头彻尾的旧制度的守灵人。教师要启发学生认识尤其在改革开放年代别里科夫之类保守派的危害性，解放思想，勇做新世纪的弄潮儿。

    （3）从有人格缺损的人物形象中反省自身。有些悲剧性人物形象之所以走向悲剧，除了社会环境因素之外，与其自身的人格缺陷亦不无关系。如《项链》中路瓦栽夫人爱慕虚荣，追求享乐，酿成悲剧。《阿Q正传》中阿Q由于那个病态社会的制约，加之其以“精神胜利法”自娱，缺乏自尊、自强、自信、自立的人格精神，最终难逃厄运。通过讨论、分析，促使学生反省自身，得到启发，完善自己。

    （4）从对比性形象中获得教益。如分析《赤壁之战》中曹操、孙权形象，可从战争成败主观原因入手，进行人格教育。赤壁之战中曹军失败的原因是多方面的，但根本的一条，就是曹军骄傲轻敌。从曹操给孙权的信中，可以看出其骄横跋扈的气焰。他打着皇帝的招牌，号称八十万众，“与将军会猎于吴”，向孙权炫耀武力，轻举妄动，不可一世。而孙权作为吴主，面对来势凶猛、数倍于己的曹军，他的决策直接关系江东十多万百姓的身家性命。在这种情况下，是战是和，他没有独断专行，而是广泛听取别人意见，审时度势，部署兵力，联刘抗曹，取得胜利。从孙权、曹操的成败，可悟得做人的一些道理。

    有位教师在教鲁迅的《记念刘和珍君》时，是这样以诗化语言创设审美情境的：“……刘和珍、杨德群几位青年学生，以她短暂的青春年华，书写了人生壮美的篇章，可歌可泣，可颂可赞！她们是四季常青的松柏，英名与大地同在；她们是巍峨耸立的高山，伟绩与江河共存！她们用鲜花化成了绚丽的朝霞，迎来了共和国金色的黎明；她们用生命谱写的壮美乐章，是天安门上隆隆礼炮的前奏！”在这一情境中，高山、松柏与英雄的形象相映生辉，礼炮、乐曲与祖国的新生紧密相连。英烈们为民请命，为国捐躯的崇高精神和完美形象光照后人！学生从中得到情感的陶冶、升华。

    语文教学中的人格塑造，可以渗透到教学的各个环节。但愿在中学生完美人格的塑造中，有我们挥洒的汗水，亦留下欣慰的笑意。