三份“检讨书”

马杭中心小学 张晓丹

一早走进教室，习惯性地坐在讲台上批阅孩子们的《作业记录本》，这已成为我的一种习惯。是的，批作业之前，我一定是会认真、仔细地批阅《作业记录本》，因为上面有孩子们的心声——每日一言。这是我与孩子们无言的约定，也是我们沟通的一种方式。

尽管毕业班的学业任务比较繁重，尽管每天的课程挤得满满的，但从孩子们的每日一言中，我依然能收获来自于他们“苦日子”中的快乐，依然能捕捉到班级里一些微妙的“化学反应”。

打开一沓本子，一张写满了工整字迹的语文纸划入手中。一眼认出，这是出自小婷之手，那一行行小楷，如同一个模子里刻出来的，只有她能达到如此境界。心中很是疑惑，什么情况，有一整张纸的话要和我诉说。抬头上醒目的“检讨书”三个字映入眼帘，更让我困惑了。抬起头，找寻着她的身影，那个角落里，文静的她依旧如常，看不出有什么异样。耐着性子，往下看，才恍然大悟。这丫头，还在为前天班会课上的谈话耿耿于怀，字里行间里表达了自己对问题的看法，勇敢地承认了自己的错误，并向我保证，一定会扭转自己暂时偏离航道的思想与行为，最后，还一再感谢，我对她的宽容，没有点名批评。心里暗暗窃喜，再一次用目光扫过那个安静的位置，不知所以的她还沉醉在英语的世界里。

批到第三组，又是一张——满满一页语文纸，这是小乐的，抬头依然是“检讨书”。同样是“检讨书”，但内容与小婷的完全不一样，男生的视角与理解还真与女孩子不一样，尽管他认识到确实有自己不对的地方，但也强调了同伴、师长的不理解是导致他们“波澜起伏”的根源。当然，最让他感动的，还是作为班主任、语文老师的我给予了他极大的宽容与自由生长的空间。浏览到第五小组，又发现了一张，这是小馨的。难道这三个熊孩子是一起约好的。仔细端详这三份“检讨书”，虽说有意思相近的内容，但就我多年的经验来说，还真看不出是约好了干出来的事情。

我一边认真回复，一边回想起那个阳光灿烂的午后：

随着时代的进步，现代信息技术也不断地融入了孩子们的学习与生活。什么QQ聊天，什么微信平台，孩子们的运用能力与手段，完全出乎我们的想象。一开学，已经陆陆续续有家长向我反映，借由学习的事由，一回家就伸手要手机，开口要电脑，再加上家长监管不力，反而起到了很大的负面作用。越来越多的孩子，不写作业，在QQ上聊天、发泄，有一部孩子玩起了游戏，还互相讨论，也有孩子成天关注娱乐新闻，开始追星，总之，严重影响到处于青春期边缘的孩子们的身心健康。更严峻的是，这些情况竟然集中在一些平时学习优秀、表现突出的“领头羊”（小婷、小乐、小馨）。当了解到这些情况后，我犹豫了，我困惑了。置之不理，那肯定不行，这种风气只会越演越烈，一旦上瘾后，就更麻烦。如果在教室里大张旗鼓，进行说教，对于这些自尊心极强、处于青春敏感期的孩子来说，有时也会适得其反。

左右为难之际，董卿的《朗读者》给予了我很好的启发。我何不以朗读者的身份自居，让学生以第三者的身份来倾听我精心挑选的青春期故事，让他们自己从故事中找到自己的影子，认识到自己的问题所在。（毕竟，这些孩子的理解感悟能力是极强的）

于是，在前一周，我就推荐了《朗读者》这个语言类节目，并利用每天午后的十分钟，自由交流观后感。见时机成熟了，我选定周二午读课举行了马小六五《朗读者》节目，只不过，朗读者只有我一人而已。

在轻柔的旋律中，孩子们安静了。一个又一个简短而又真实的青春期故事，流淌进入每一个孩子心田。从他们的表情中，我看到了不解，看到了惊讶，看到了迷茫，但更多的是与我会心的眼神交流，这里面就有小婷、小乐、小馨。

抚摸着这三份特殊的“检讨书”，我想，这《朗读者》的教育目的已经达成。这三份沉甸甸的“检讨书”既是孩子们对我的信赖与尊重，更是他们自我成长的蜕变。教育，需要用心呵护，更需要静心等待。

（已发表在武进教育信息网之教师之窗）