记录人

徐莹

学习时间

2020.1.15

标题

对绘本融入英语阅读会产生的实质上的问题及其建议

  主要

内容

1.避免学生对于绘本的依赖性。绘本最基本目的地就是帮助学生更好的去理解阅读，去记忆阅读的学习，帮助教师对于学生的教学，但在小学生眼里，面对他们难以理解、枯燥无聊的长篇阅读和简单易懂的图画，他们会选择哪一个呢?不光是小学生大多数人都会选择去看更简单、更容易懂的图画吧，这就是人的一种本能。长期以来，学生就会形成一种惰性和依赖性，他们不再去认真的学习英语阅读，不在去独立的思考每一篇英语阅读的内涵意义，要么就自己看一看绘图，要么就等着老师来讲，这对于老师和学生来说都是一件很可怕的事。所以绘图到底要绘成什么样子占阅读比列多少，这个都是值得去仔细去思考的一些事，既不能让绘本变成小学生阅读中的一种装饰，由不能让小学生就靠着绘本来完全的理解英语阅读的内容，让老师和学生都产生对绘本的惰性。还有就是英语阅读绘本究竟要在四年英语阅读教学里进行多久，英语毕竟是一门应试教学的主要课程，不同于美术课、英语课的’}生质，另外绘本不是英语要学习的内容，它只是学习英语的一种手段。如果将绘本融入英语教学一直持续到小学英语阅读教学的整个阶段，那么是不是初中高中也要进行绘本被融入英语阅读的教学方式，这显然是不能的，初高中英语教学要求难度和应试性要比小学英语高得多。那么在小学和初中英语教学之间的过渡期如何去调整。

  2.通过绘本融入英语阅读培养学生对英语学习的正确理解。大多数学生进行英语阅读的方法都是通过翻译的方法，根据已有英语翻译意识的积累，将长篇的英文翻译成汉语，再根据汉语意思对语境作出判断，从而达到阅读的目的。但作为接触英语时间并不长的学生，他们的英语翻译积累必经比较薄弱，从而导致他们很难去翻译，或者说他们翻译的东西不够准确，甚至有可能将他们自己带入误区。其实这样机械的学习方法，就像工人每天在工厂里机械的加工一个零件，反反复复，但却从来人告诉他们这些零件的上面是可以雕花的。绘对于小学英语教学最重要的一个作用其实是减少英语到中文的二次翻译作用，学生可以直接将英文和脑海里的画面联系起来，不用去在这个过程中比较中西方文化差异带来的矛盾，也用去记住英文和中文的翻译，在画面积累到足够多的时候，在脑海里会自动的形成一套英语的体系，包括这套体系后面所蕴含的英语文化，在了解到这些文化过后，才能帮助我们更好的去理解英语的阅读，这在这个过程中，中西方所蕴含的文化差异也就不会成为学生去学习英语的一种障碍，中方的文化会变呈学生学习的一种依靠和参考，在这种差异性下，去感叹西方文化的异样之美，从而开拓我们的视野，培养一颗包容的心，这才是英语教学的真正目的。在小学英语阅读教学来融入绘本的这种想法提出了，主要还是小学生的各个方面都还没有定性，其可塑性较强，这种教学方式的改革，能够有施展的可行性。

心得

体会

作为一名小学英语老师，让孩子通过学习英语绘本感受英语语言魅力，掌握英语语言的运用能力，是一条值得我们去探究的道路。