论文摘要：塑造小学生健全人格是教育的目的之一，小学语文教育在塑造学生健全人格的过程中承担着更重要的职责，语文教师应该帮助学生完成健全人格的塑造。
关键词：小学语文教育  健全人格 人格塑造 
有位哲人说过：“成才必先成人，一个人只有把知识和崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的人格结合在一起，才能成为真正的人才。”由此可见培养健全人格的重要性。小学阶段更是健全人格培养的关键期，要充分挖掘校园文化环境、课堂教学主渠道、班队活动等方面的人格培养因素，促进小学生健全人格的构建与培养。
一、营造特色校园文化环境，培养小学生健全人格
健康向上的校园文化环境就像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它可以陶冶学生情操、美化心灵、启迪智慧、激发情感、催人奋进。学校要结合自身实际，营造独具特色的校园文化氛围，让健康向上的校园文化潜移默化地影响小学生健全人格的形成。
 雷锋是一位具有完美人格的人，他的精神和人格魅力，不仅影响了一代又一代中国人，甚至走向世界，走向永远。我们充分利用这一特色和优势，并与时代要求相结合，与时俱进，营建独具特色的校园文化环境，让雷锋精神充斥于整个校园各个空间和角落，让学生时时看到雷锋，处处感受雷锋精神，从而人格得到熏陶、浸染。教学楼墙面上最醒目的位置镶嵌着校训—“像雷锋那样做人做事”，这七个闪闪发光的金色大字，时刻引导着学生该如何做人如何做事；学校的雷锋事迹展览室，展示着雷锋生前的光辉事迹，定期组织学生参观，感受雷锋精神；校园宣传橱窗内，展示着学校学雷锋活动中涌现出来的雷锋式教师、雷锋式少年先进事迹，让身边的榜样影响广大学生；校园内有八面固定的宣传橱窗，橱窗内展示着“八荣八耻”社会主义荣辱观、“以德树人，以质立校”的办学理念、“勤学、善思、求真、尚德”的学风、“勤勉、民主、精业”的教风等内容；学校教学楼各层走廊墙壁上都悬挂着不同主题的宣传壁画：一层雷锋精神主题，二层行为规范、爱国主义教育主题，三层廉洁文化主题，四层传统文化主题，构成了主题鲜明的文化长廊。走廊壁画的构思与设计体现了教育性、艺术性、趣味性的统一，内容与形式完美结合，或传统文化滋养身心，或名人名言励志笃行，或廉洁文化净化心灵，学生在这种文化氛围的浸润下，会逐步形成正确的人生观、价值观。
二、通过课堂教学主渠道，培养小学生健全人格
1、充分挖掘学科教材中的人格教育因素。思品课、语文课中有许多课文都具有鲜明的人格教育因素，如语文课《詹天佑》这一课，在学习课文的过程中，学生就会体会到詹天佑强烈的爱国情感、坚强的意志、严谨求精的工作作风、无私奉献社会的精神及人格魅力。从《生命、生命》一课学习中，学生会走近台湾作家杏林子，了解这位不平凡的作家，她12岁时患娄风湿关节炎，瘫痪了，腿不能行，手不能抬，头不能转，但她以超乎想象的毅力，顽强与病魔作斗争，坚持写作，成为台湾一名著名作家，以她的作品启迪青少年树立积极向上的人生观。她所创办的残疾基金会，帮助许许多多需要帮助的残病朋友，找回生命的自信。学生在与文本的对话中会深切感受到杏林子对生命的珍惜和感悟，杏林子顽强坚韧、乐观向上的人格魅力会深深地感染学生，并激励学生要珍惜生命，要追求有价值的人生。《给予是快乐的》一课让学生体会到“能给别人做事让别人快乐自己也是快乐的”这样的人格境界。数学课上也有许多人格培养的因素。在对数学问题探究过程中，要引导学生发现问题，勇于面对，积极寻找解决问题的方法，遇到问题不放弃等来磨练学生意志，增强学生的坚持力、耐挫力和战胜困难的信心。
2、运用分层评价理念增强学生成功心理体验，树立自信心。根据学生的不同层次，设置不同的目标，合理发挥每一个学生的潜能，给每一个学生提供成功的机会，让每一个学生都享受到成功的快乐，并树立自信，自我激励，并逐步走向成功，使学生自尊、自信、自强。
3、加强合作学习，强化健全人格的塑造。新课程所倡导的小组合作学习已广泛运用于各科教学实践之中，通过小组合作学习这种形式，可以有效培养学生的探究精神、团队意识、合作意识，增强个人的责任感和主人翁精神。在小组合作学习过程之中，让学生逐渐学会尊重他人、倾听他人的意见、与人交流、与人相处，在合作学习中，使每个学生都在自己原有的知识和能力上有所提高，使每个学生更具有发展性。
 4、营造宽松教学氛围，培养学生健全人格。教师要摆正自己的位置，发挥学生主体地位。教师将自己作为学生学习的服务者、引导者、促进者、激励者，真正成为孩子们知识建构的助手，放下师道尊严，充分尊重学生，让自己成为学生可以亲近的朋友，让学生在学习过程中与老师没有心理距离，可以大胆地表达自己的想法和独到见解，并能得到肯定和赞赏，这样学生的自主意识、积极情感和创新精神都会得到有效的激发。

5、用科学的方法引导学生。在学习过程中，学生的心理不可小觑。于是针对学生情况我从下面三方面入手开展心理教育。
①、努力使学生形成坚强的意志、稳定的情绪、积极的心态、良好的品格，增强学生承受挫折、适应社会环境的能力，促进学生身心健康发展，提高心理健康水平。
②、使学生在交往群体中建立起相互理解、信任、尊重、关心、合作的人际关系，克服紧张、恐惧、偏见、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。
③、帮助学生提高认知能力，确立恰当的学习目标，认识学习的价值，保持刻苦勤奋的学习心态，掌握正确的学习方法和应试的策略和技巧，学会学习，学会竞争，提高学习效率。    
三、以班队活动为载体，培养小学生健全人格
1、通过班级管理，在学生群体中创造良好的心理环境。建立团结、民主、平等、和谐的朋友式师生关系，师生共同讨论制定班级管理制度，学生充分参与班级管理。注重协调生生之间的人际关系，促进同学们的健康交流。这对学生健康人格的形成和完善有举足轻重的作用。
2、充分利用班队会培养学生健全的人格。以“自我设计、自我组织、积极参与”为原则放手让学生设计、主持各种班队会活动，让学生在丰富多彩的活动中，锻炼自身的实践能力，增进友谊，增强集体主义观念，在轻松愉快的活动中培养健全人格。
3、通过少先队活动培养学生耐挫折能力。少先队可组织远足踏青或爬山活动，也可设计“磨难训练”，或组织参加有关单位举办的“魔鬼训练营”等活动，锻炼学生自觉性、坚持性、自制性、顽强性等意志品质和性格，增强克服困难、解决问题的自信心。
四、走出课堂，在生活实践中塑造学生的健全人格。
生活是一个大实验场。只有真正走进生活，投身到实践中去，人生才能得到完善。古人说： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。通过开展讨论、写作、演讲、朗诵、书法绘画等活动，培养学生的知美爱美，创造美的良好个性品质。比如组织“六一儿童节”演讲，要求学生给观察日记，晚上放学回家帮助父母做家务或者暑假带领他们进行“清洁乡村”义务劳动等。在这样的实践活动中，学生锻炼了思维能力，磨练了坚强意志，领悟了生活真谛。这些都对他们健全人格的形成起着很大的促进作用。值得强调的是，语文教学中重视健全人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好品格。
  参考文献：
1、陈设柔．中国小学学报论文文摘(1983-1993)〔DB/CD〕．北京：中国百科全书出版社，1996
2、周一宁，朱美文，等．小学语文教育．全国中文核心期刊，2003(3)：317—323