探究，让生命更具智慧

立足于现实生活，着眼于问题解决的探究，能带给孩子们更多的智慧。除了国家规定的探究型课程以外，为了开发出探究型课程，我们对全校学生的实际情况和感兴趣的问题进行了梳理和调查，总结出了学生的兴趣点和问题点，并结合学校的实际情况开发出了一些有特色的校本探究课程。具体课程包括：科技馆探秘、机器人比赛、车船模型、建筑模型、航空模型、OM头脑奥林匹克、DI创新思维竞赛、环保科技等。

在开发探究课程和实施过程中始终做到以下几点：

第一，突出学生的主体性，让学生通过对生命现象的观察，增强学生的体验，更加珍惜自己的生命，具有一定的自我保护能力。例如在一年级第一学期的探究课《动物的身体》中，让学生仔细观察螳螂等动物身体的表面，学生马上就得到结论：它的表面像树叶，然后大家一起讨论这是什么原因呢？小朋友们得到结论：这样它可以藏起来，不被其他动物吃掉，这是它在保护自己的生命，然后老师又提问：还有哪些动物身体的颜色和生活环境很接近？小朋友们说出了很多，如青蛙、蛇等，他们自然得出动物们都在保护自己的生命。那么，作为自然界中的最高级生物——人，更要学会珍惜生命。

第二、指导学生动手和动脑。小学生好动，喜爱画画，想象力很丰富。根据小学生的这些生理和心理特点，采用多样化的活动形式进行探究。如：设计校园的安全标志，很多小朋友都曾在楼梯和扶手上玩耍，有个别的孩子还为此受过伤，为了保护小朋友的身体不再受伤害，请你来设计一些安全标志，来提醒大家该怎么做。小朋友们真是富有想象力，运用了醒目的颜色，图案又简单又清楚，有提醒小朋友在楼梯上不吵闹的，有提醒小朋友不要把水倒在地上防止小朋友摔跤的，这些活动既发挥了学生的想象力，又提高了动手能力，更使学生懂得自己生命的可贵，要珍惜自己的生命保护自己的身体。

第三、合理运用游戏，在玩中探究。充分利用人的身体，进行各种探究活动，感受生命的奇特。例如在手的游戏中，让学生发现手不光可以写字，还可以用来画画。把左手按在纸上，用右手画出它的轮廊，把它的轮廓当成大树的枝干，在上面画上树叶等等，就是一幅美丽的大树。也可以用手指来画、手指蘸上颜料，摁在纸上，在这上面添上几笔，就可以变成可爱的小鸡、美丽的向日葵、蝴蝶、蜜蜂等，学生感到很惊奇，还可以用手做出手影来，通过这样的活动，使小朋友体会到我们身体的奇妙，更激发了学生对生命的热爱。

第四，组织学生亲近大自然，开展环保小调查。自然界奥妙无穷，每一种动物和植物都有其独特的构造和生存环境，所以我们在教学中让学生走出课堂，到野外考察，培养学生热爱大自然的情操。如：在学习四年级自然第二学期的《野外自然考察》一课时，结合学校组织的秋游活动，让学生仔细观察动物和植物的野外生存环境，采集一些动物或植物的标本，从而让学生进一步了解自然界中的动物和植物，并且写出考察报告。在考察中，老师要引导学生爱护动物和植物，保护环境，教育学生保护环境是我们的责任。

如方塔小学积极参加第三届“松江杯”养蚕探究实践活动。少年儿童对大自然有许多的兴趣爱好，如何将兴趣爱好转化成学习探究的问题，亲自去实践，这对他们的素质培养有着积极的作用。我们在对学生饲养小动物的调查中，发现蚕与金鱼、蝌蚪、泥鳅、蟋蟀等相比，容易饲养，比较适宜学生的探索；蚕的一生形态改变能保证学生对蚕的持续关注，引发新的探究欲望，使学生在发现、疑问、探究、解决、再发现这一过程中乐此不疲；同时有许多学生家长小时候也养过蚕，有切身的体会，学生们能从家长那里得到经验帮助，使活动顺利进行。孩子们对自己认养的蚕宝宝付出了全部的心血，精心喂食，寻求家长的帮助搜集桑叶；孩子们也在养蚕的过程中探索、研究、写观察日记。这类生物科技活动的普及，能够帮助学生开拓视野，提高动手动脑的能力，希望孩子们在积极参赛的同时收获更多的喜悦。