教学目标：

1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。

2.使学生在从现实情境中提问题并探索口算方法地过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法地不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。

3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。

教学重点：两位数减两位数的口算

教学难点：理解两位数减两位数的口算方法。

教学过程：

一、激活旧知

1.口算下面各题。

（1）54-20=      54-2=     54-7=          

指名口算并说说算法。

问：两位数减几十在哪一位上减？减几呢？

说得真好，在口算两位数减整十数时，几十要从十位上减；两位数减一位数时，几只要从个位上减，当个位不够减时，要从十位退1，用十几来减。

（2）54+22=     54+26=      指名口算。

问：两位数加两位数要怎样算？（先加几十，再加几）

2.引入新课。

对，两位数加两位数要先加几十再加几。那两位数减两位数怎样口算呢？今天这节课我们就一起来学习两位数减两位数的口算。（出示课题）看大家能不能用学过的口算方法，自己学会两位数减两位数的口算。

二、学习新知

1.创设情境，提出问题。

星期天三个小朋友坐在一起，看看他们在说什么？（出示例2情境图）轻轻地读一读。

问：从图上你知道了什么？能提出哪些问题？（相机出示两个问题）

2.探索算法，学会计算。

（1）要求小芳有多少枚邮票，可以怎样列式？

56-24等于几，你会算吗？请把你的想法和同桌说一说。

交流：谁能来跟大家说一说，你是怎样算的？

根据学生的算法，板书计算过程。

观察每种算法有什么相同的地方？

指出：小朋友想出的这几种方法虽然算法不同，但都是从十位上减2个十，从百位上减4个一。这样我们就可以把24分成20和4（板书），先算56-20=36，再算36-4=32.

谁能像这样来说一说56-24可以怎样算？（指名几人说说口算过程，再集体说一说）

一起口答。

小结：在口算56-24时，我们可以先把减数24分成20和4，先算两位数减20，再用得数减4，这样算起来就很方便了。

（2）那么，要求小宇有多少枚邮票可以怎样列式？

56-27等于几，又该怎么算呢？请你先轻轻地说一说，再和你的同桌说一说。

指名口答。

结合交流，引导学生说一说：把27分成20和7，先算56-20=36，再算36-7=29.

（3）比较：请小朋友比一比，这两题有什么相同地地方？在口算时有什么不同？

都用56减20多，为什么两题得数的十位上不一样呢？个位不够减时，可以怎样算？

指出：这两题都是两位数减两位数，口算时都是先减几十，再减几。（出示板书：先减几十，再减几），不同的是，第一题个位够减，从个位直接减就可以了，属于不退位减；第二题个位不够减，就要从十位退1，用十几来减。所以。要注意不退位和退位的区别，进行正确计算。

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题

学生独立完成，比一比每组的三道题，有什么联系？

交流。说说有什么发现。

指出：每组里的前两题，就是第三题的计算过程，在口算两位数减两位数时，要先用两位数减几十，再减几。

2.“想想做做”第2题

学生独立完成，比一比每组两道题，有什么相同和不同的地方。

交流。

比较：每组的两道题有什么相同的地方？有什么不同？

指出：两位数减两位数都是先用两位数减几十，再减几。第一题个位够减不用退位，个位上直接减几就可以了；第二题个位不够减，要从十位退1后，再用十几减几，所以十位上比两位数相减还少1。

3.“想想做做”第3题。

同桌先互相说一说得数是几十多，指名口答。

4.“想想做做”第5题。

出示，你从图上知道了什么？每种球的价格怎样算？谁能列出算式？（出示算式）

能估计一下，哪种球最贵，那种最便宜吗说说你是怎样想的。（可以估计得数是几十多）

5.“想想做做”第4题。

表格里已知什么？要求什么？

问：要求还剩多少，应该怎么算？

请你算一算，在书上填一填。

交流。说说怎么算的。为什么用减法算？

四、全课总结。

1.今天这节课我们学习了什么？怎样口算两位数减两位数？

2.课堂作业：完成“想想做做”第3题的口算和第5题的结果。