浅谈如何培养小学生良好的人格品质

   内容摘要：“培养健全人格，塑造完美品质”是全社会最强烈的呼吁！学校教育中一定要克服只重智育而不重德育的现象，真正为实现学生的全面发展创造良好条件。作为学校德育工作者应把加强学生心理健康教育，培养学生完美品质作为重中之重。

    关键词：心理健康    教育   学生    品质

    人格是心理学家探讨较多的问题，关于人格的定义，我国心理学界比较认同的是：“人格，也称个性，是个体特质模式及行为倾向的统一体......，人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是一个人在社会过程中给人以特色的身心组织。”（《中国大百科全书·心理学卷》，中国大百科全书出版社1987年版第203页）。

目前，小学生人格发展主流是健康向上的，但同时我们也必须认识到存在的问题：或为金钱所诱惑、理想模糊、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻封闭、固执偏见；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学、逃学……这种种现象，归结起来，都是人格不健康的表现。

小学生人格培养是小学德育工作的一个方面，也是素质教育的一项重要内容。

    作为小学教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前小学生人格培养的必要性和艰巨性，努力培养出以正确的人生价值观念为基础，具有适应现代社会的“良好的人格”的跨世纪高素质新人。我们必须站在现代社会的方位，以崭新的视觉进行认识，以开放的思维进行探究，深层理解人格及人格培养的内核，总结以往思想道德教育的经验，汲取心理学研究的新成果，根据小学阶段儿童生理心理特点，认知水平，智力状况，生活经验，以及他们所处的家庭环境，文化情景等因素，通过分析不同个体之间的差异性和一致性，发现并掌握小学生人格培养的一般规律和具体操作策略等 。

    18年的教育教学工作、管理经验让我摸索出了一套行之有效地培养学生良好人格品质的教学策略。现总结如下与同行们共勉。

一、培养生活自理能力，增强学生的自信心

    苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有首先看到儿童优点的地方，儿童才会产生上进心。自信心和上进心是成功的重要支柱，然而目前独生子女、留守儿童的状况却令人担忧：许多孩子在家庭的呵护中变得胆小怯懦，缺乏自信，凡事都想让爷爷、奶奶或父母代劳。为此，我校每学期都会开展卫生每月一评、学生自理能力大比拼等系列活动，活动时采取了橱窗专栏公布成绩、校会表扬、流动红旗、物资奖励、将表现写进期末操行评定等多种形式来激励学生上进心，通过活动学生刚入校时的垃圾乱扔等等坏习惯都逐渐改正了，我班学生胡良美在一次班会课上兴奋地说：“以前我被子不会叠，衣服不会洗，现在全会了！”虽是一句简单的感言，却从侧面告诉我们这些活动的有效性，给我与我的同行们很大的鼓舞。其实家庭的教育观念和教养方法也直接影响着学生自信心的形成。所以我在学生家长会上建议家长天天向孩子发出“你一定能做好”的正面信息，使他们逐渐形成“我一定行”的良好心态，并经常与一些“问题学生”沟通，真切了解他们的想法，并及时将这些信息反馈给他们的监护人，使其能配合学校做好工作。同时增强学生的自信心能够促进学生的自我肯定，这是对高尚人格渴望和追求的最为重要的内部动力。一个对自身价值持 积极态度的学生，必然是“志存高远”，以欢快、充实、进取的态度生活。因此我在平时工作中力求让学生觉得自己很能干。教育学生的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时，对良好行为的强化和赞美可以使学生越来越满意自己，也就越来越有自信心。比如说我们班的留守儿童倪铭浩，作业书写不工整，生活自理能力差，经过家访等方式，沟通交流，表扬其进步，学生自信心増强了，成绩稳步提高了。

二、培养学生的自制力，克制不正当欲望。

    我们工作的方向是要指引学生进行自我教育，实行自我管理。学生的个人发展同其他事物的发展一样，内因起决定作用，所以培养学生的自制能力是非常重要的。怎样培养学生的自制力呢？就是要教会学生克制不正当的欲望。学生希望别人把自己当成人看待，独立解决自己的问题，有自制的愿望。针对这一心理特点，采用恰当的做法培养学生的自制能力。自制能力是以自我约束为基础的，为了很好地培养学生抑制自己的欲望约束自己的行为，养成良好的自制能力。我还充分利用教室内张贴的《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，让学生熟记这些内容，用它们时时约束自己的言行，逐渐养成自觉良好的行为习惯。对于一些自制能力差的学生，我总会进行个别谈话。如 我们班 学生倪宏清，从小父母就常年在外打工无人管束，所以养成了不写作业的习惯，在被学校老师发现后，我先后多次找他谈话，晓之以理、动之以情，让他明白养成认真做作业的自制力，克制不正当欲望对自己未来人生的重要意义，在一段时间的洗礼后，他不仅改掉了不写作业的陋习，而且学习也有了不小地提高！良好的自制能力会使学生从中获得光荣感和幸福感。只要教者“有心”，时间长了学生便能养成很强的自制力，这其中得到的精神享受远非物质享受能比。  

三、长期磨练形成习惯，启发学生的自觉行为

    自觉努力是取得成功的基础，自觉与自信、自制分不开。学习要出类拔萃就要靠自觉行为。这种行为是自发的内在的，不是靠外界的压力和干预，而是经过长期磨练形成的。比如在学习方面，为了培养学生的自觉性，我总是放手让学生在学习中掌握方法，提高能力，总结优势和找出薄弱环节，扬长避短，由学生自己合理支配时间。经过一段时间的锻炼，学生会把这种自觉习惯看成合理正常的，做到学习认真刻苦。又如每天的午睡课仅在学校校园内安排了一位值日学生，启发学生自觉遵守午睡纪律，以集体利益为重，这很利于养成自觉习惯。再如平时的生活中为了培养学生的自觉性，我在班会时总要求大家无论何时何地都要做到“心中有他人”，对学生，在清明节、母亲节、教师节期间开展“感恩在我心”自我大行动，对学生进行爱党爱国教育，在“好吃零食风”盛行时进行勤俭节约教育……等等诸多的活动让学生把尊敬父母、师长，热爱祖国，勤俭节约，不乱花钱等作为一种自觉的习惯，为自身的成长奠定良好的基础。

四．利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。

    根据小学生的身心发展特点和成长规律，班级充分发挥少先队的组织作用，开展做“文明学生”为主题的班队活动，使学生受到教育，形成良好的文明习惯。号召学生学习身边的榜样，和他们比学习，比进步，比提高，促使学生达到自我教育，自我完善之目的。

    由此可见，良好的人格品质会使学生终生受益，学校教育教学工作注重培养学生的人格品质是非常重要的。作为教育工作者要善于引导学生自我求成，力争上进，要善于捕捉每一个有用的信息和时机。唯有如此，才能和学生有效地沟通。真正把自己的工作责任落在实处。

第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主，平等，和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。例如：教师带头讲诚信，学会宽容，礼让，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化的教育中养成好习惯。

第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。如：对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活，劳动习惯。通过家长学校，家访等创建学习型家庭等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。

有位哲人说过：“成才必先成人，一个人只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正的人才。”由此可见培养健全人格的重要性。小学阶段更是健康人格培养的关键期，要充分挖掘校园文化环境，课堂教学主渠道，班队活动等方面的人格培养因素，促进小学生健全人格的构建与培养。

培养学生良好习惯不是一件容易的事，学生良好的思想品德，行为习惯，心理素质的形成，主要靠班主任老师的启发诱导，熏陶影响。因此，班主任是小学生成长过程中最直接，最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。班主任对学生进行养成教育的任务是繁重的，艰巨的，长期性的，不仅要有方法，还要有耐心与毅力，尤其是对待一些特殊群体（单亲，问题学生等），需要教师付出加倍的爱心与信心。

综上所述，我们在教育孩子的过程中，要不断反思自己的不足，因为培养孩子良好的思想品德不是一件简单轻松的事，而是一项繁重复杂的工作，内容也包罗万象。小学生的良好品德不仅仅是在学校进行教育就能形成的，它还需要家庭，社会的共同努力，协调，创造一个良好的育人环境，才能真正地使小学生养成良好的品德习惯，形成高尚的道德情操。