记录人

郑丽虹

学习时间

2017.5.20

标题

根据小学生的特点提高学生口头表达能力

  主要

内容

当前，在大多数学校里，小学生学习英语缺乏语言应用的环境，学生除了每天一节英语课外，基本不会用到英语，这对学生学习语言、运用语言、理解语言都带来很大的不便，对教师的教学也是一大困难。因此，在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下基础。

营造氛围，激发学习兴。众所周知，小学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然不愿意主动坚持，自然就会慢慢搁浅了。古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。杰斯珀森（Jesperson）说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），学生必须潜到（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。”所以外语教师要给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。

心得

体会

 外语教师不仅要鼓励学生在课堂上讲外语，还要鼓励他们在课后多说外语。作为教师，更应积极创设一切机会为学生英语会话提供条件：与家长对话，与哥哥姐姐对话。如适当布置相关的家庭听说作业，（向父母介绍自己的老师，教父母今天学到的内容等等）。