记录人

徐莹

学习时间

2017．5

标题

学生良好的诵读习惯的培养 

  主要

内容

第一，让学生在读中思、思中读，帮助理解。教师尽量每节课都给学生１０到１５分钟朗读，并要求学生找出不能理解、不能拼读的生词新句，或借助单词表，或听录音磁带，针对文本内容提出几个问题，在自我反思、追问的基础上解决问题。长期以来，学生学会了在读中思，思中读的好习惯，阅读短文的解题能力也得到了加强。

第二，让学生在读中练、练中读，促进交流。在学生理解文本内容的基础上，根据文本内容，采取多种形式的朗读，师生、生生之间互动起来。

分角色朗读：学生在朗读对话时，自然而然地渗入情感意识，

跟光盘读：光盘里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，既能激发起朗读兴趣，又从另一方面给学生以示范指导，达到纠正和培养学生语音语调的效果。

配节奏朗读：在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，学生学的兴趣盎然。

竞赛性朗读：竞赛性朗读不仅激发了学生配合教师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。

第三，在读中悟、悟中读，增强语感。对话教学、语篇教学，在学生能正确流利地朗读后，鼓励学生自主选择自己喜爱的方式来朗读，给学生展示的舞台。这样，学生在朗读中领悟到英语朗读的方法，体会到英语语言的美，进而增强语感。

心得

体会

我们在小学英语的课堂教学中，应以读代讲，多给学生创设朗读的机会，给学生充裕的时间朗读。让学生在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受情感。