他，是我们三个老师都头疼的孩子：反应慢、书写差，更要命的是成绩差！语文数学总在及格边缘徘徊，英语让他及格简直比登天还难。说他懒吧，他不赖你作业；说家长不配合吧，家长舍得花钱给他补习；说他傻吧，语文课上频频举手要发言。这样的孩子，老师还真没辙！但生气归生气，无奈归无奈，你总得让他学呀！你总得让他毕业呀!俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”不管怎样，我们做教师的不能放任不管，总要绞尽脑汁帮助他。

首先，我给他诊断诊断。他的学习成绩为什么差？第一，他学习基础差，缺乏良好的学习习惯，做事没有条理。第二，他的记忆力确实没别人好，记得慢，忘得快。第三，他没有学习的目标，每天得过且过。第四，由于从来得不到表扬，他没有学习的兴趣和自信。正因为他有这么多的问题，他学得也很痛苦。替他想想，他也挺不容易的。既然这样，我们老师为什么不多给他一点同情，一点鼓励呢？

有一句歌词唱得好：“野百合也有春天。”谁都向往成功，那么，我就给他创设成功的机会吧！给他努力创设成功的机会，激发他向上的内驱力，而不是一味的批评，打击他学习的热情。他虽然反应慢，但他心中还是有表现自我的欲望的。

语文课上，他总是高高地举起他的手。虽然我知道他朗读疙疙瘩瘩，回答问题语无伦次，但只要他发言了，他就得到了锻炼，哪怕他的发言不精彩。每个孩子都是喜欢表扬的，哪怕他只读对了一个词语，他也有了微笑。记得那次公开课，他又高高的举起了手，眼里满是期待。要不要给他机会？今天有这么多老师在后面听课，万一他答非所问，不是浪费时间吗？我有一丝犹豫。但一瞬间，我被他充满期待的眼神打动了：他是那么期待成功，哪怕只是一个简单的问题，作为老师，怎么能扼杀他内心的热情呢？课堂就是孩子们学习的地方，就算答错，也是正常的。于是，我微笑着让他发言。果然，他一紧张，楞在那儿了。我没有让其他同学替代他，而是朝着他笑了笑：“别紧张，再来一次！相信你能行！”他镇定了下来，虽然语速比较慢，但流利地回答了问题。我赞许地点点头，他的脸上露出了灿烂的笑容。从此以后，他的课堂发言更起劲了，语言表达能力也大有提高。

他的默写很差，每次要默写了，我都提前让他复习，这样，他默写的成绩有了明显的提高。哪次他进步大，我特许给他加颗星，而其他学生则要100分才能加。虽然他的星还是全班最少的，但他也品尝到了成功的喜悦。每次单元测试，我重点给他复习、辅导，减少他基础知识的错误。我觉得，与其不及格后狠狠批评，不如特事特办，让他也能取得较好的成绩。当他看到自己的成绩后，我总是不失时机地鼓励他：“你看。只要你肯花功夫，你也能取得好成绩。不过，你要坚持！”这学期，他学习语文的热情高涨了，也自信了，因为，他不但每次单元测试及格了，而且还有了两次良好。

在其他方面，我也努力发现他的闪光点。别看他笨头笨脑，他对颜色还是很敏锐的，综合课上设计边框，他还画得挺漂亮！我赶紧表扬，让他很开心，觉得自己也能超过别人。“永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。”这样的孩子，我们做教师的就应该俯下身来欣赏他，教育，不仅仅是为了培养精英，每个孩子都拥有学习的权利，每个孩子都有自己存在的价值，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生，评价一个孩子不是为了名次，而是为了促进一个孩子不断的发展，哪怕他的发展没其他孩子大。我们应当用发展的眼光看孩子，看到他的进步，哪怕只有一丁点儿。

  苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”我相信，他就像那棵平凡的野百合，内心也向往着在春天灿烂绽放的那一天！因为，野百合也有春天！
                    武进区马杭中心小学教育集团杨区校区    蒋伟斐