那一朵静静绽放的小花

     “一个患自闭症的孩子，能看到角落里被人们忽视的小花，在她寂寞的世界里，同样有美和爱。教育的价值在于对生命的尊重，教师的眼睛，要能看到每个角落，不管孩子们是否需要你的关注，你的爱应当无所不在。”——《开在角落的花》

    每次看到这句话，便会不由得想起，在我们班，就有那么一朵静静绽放的小花。

    新生报到的那天，我对媛媛的印象好极了：一个清秀苗条的小女孩，乖乖地在妈妈的提醒下叫了一声“老师好！”在我忙着安排座位、分发新书的时候，她始终是那么乖乖地坐着，安安静静，不吵不闹，犹如无数嗡嗡叫的“小蜜蜂”中间一朵静静绽放的小花。

    第二天，我就发现了她的不同：当孩子们灵活快速地走下楼梯时，媛媛落在了最后，她只会扶着扶手，单脚慢慢地一级一级往下跨，而不像其他孩子那样，两脚交替跨下楼梯。当其他孩子跑起来时，她显得很着急，但怎么也不会跑。仔细观察，她的双腿细得可怜，皮包着骨，几乎摸不到一点肌肉。

    第三天、第四天，媛媛越来越显得与普通孩子不同，她的手指是那么软，骨骼、肌肉没有一点力量，不要说执笔书写，连抓起勺子吃饭都显得那么困难。课堂上，她会在你范读之后正确地读出汉语拼音，可一转眼就忘了，从1数到10，数着数着就乱了。课间，她不会与小伙伴们交流、玩耍，她最大的兴趣就是看着广场上的地砖，一格一格慢慢地跨过去，有时，会偷偷地笑一下……

    我们把媛媛在学校的表现反馈给家长，建议家长带媛媛到医院接受相关的检查治疗。检查的结果让所有人大吃一惊：严重的营养不良，身体因为缺少多种微量元素而发育迟缓，智商远远低于正常孩子。年轻的爸爸妈妈慌了：“老师，怎么办？怎么办？”

    怎么办？我其实心里也没底，只能一步一步摸索着走了。我和家长一起咨询医生，带回了一大堆的药片、药丸；我一次次上网搜索、问遍了亲朋好友，找来一张张营养食谱；我向幼儿园的同行请教，怎样锻炼手部的小肌群，让她能正常地执笔写字；我拜托同事们格外关注媛媛；我叮嘱孩子们多多帮助媛媛……

    同事们伸出了援助的手：体育老师一遍遍地教媛媛学习跳、学习跑；音乐老师耐心地哄媛媛开口唱歌；美术老师手把手地教媛媛折纸、涂色……

    孩子们伸出了友爱的手：要上课了，同桌细心地告诉媛媛，该准备哪本书，文具盒要摆在哪里；课堂上的小组活动，组员们一个个地教媛媛读写，读对了，大家热烈地鼓掌，没读对，那就再一遍遍地教；下课了，总有热心的小伙伴带媛媛上厕所，提醒媛媛喝水，教媛媛做游戏；午餐时，常常能听到“媛媛，再吃一口！”“媛媛，多吃肉有力气！”“媛媛，蔬菜营养好！” ……

    在媛媛的学习上，我和数学老师为她制订了单独的学习计划，利用午间和放学后的时间对她进行一对一的辅导：一遍一遍地摆学具，媛媛学会了加加减减；一遍一遍地重复着范读，媛媛认识了a、o、e，认识了“人、口、手”；手把着手，媛媛学会了起笔、行笔，会写了“横、竖、撇、捺” ……

休业式那天，媛媛和她的爸爸妈妈留到了最后。“媛媛， 你要对老师说什么？”在爸爸妈妈的鼓励下，媛媛大声地说：“老师，谢谢你！”

这时，我仿佛又看到了那朵静静绽放的小花。

武进区马杭中心小学 沈燕萍

2017.3