姓 名

主    要    成    果

沈斐

论文《积极心理学视野下小学作文评语媒介优化研究》发表在《小学生作文辅导》；《小学中年级习作教学中的问题与对策》发表在《课程与教学》；《心理学理念下学生积极人格养成在小学语文中的实践》发表在《小学生》。论文《“互联网+教育”形态下小学习作指导课的研究与策略》获得蓝天杯二等奖；《新媒介引领习作教学“美丽转身”》获得蓝天杯三等奖。执教区级公开课《望月》

郑丹平

论文《积极人格培养下语文教学渗透至善教育的思考》发表在《考试周刊》；《探究语文课堂教学活动与学生积极人格的培养》发表在《好家长》；论文《巧借新媒体，构建多彩队活动》获得蓝天杯三等奖；《IPAD，焕发语文教学心活力》获得蓝天杯一等奖；武进区优秀教育工作者；小学语文教师基本功比赛二等奖；信息化教学能手（个性化学习）比赛二等奖；十佳辅导员

张春燕

《童心为本，化育无痕》发表在《好家长》；《论媒介化生存情境下中小学生积极人格的形塑》发表在《考试周刊》；武进区优秀教育工作者；武进区马杭中心小学嘉奖

吴旻

马杭中心小学教师基本功（教学设计）一等奖；马杭中心小学青年；教师基本功（书写）一等奖；马杭中心小学新教师汇报课一等奖；

汪潮

马杭中心小学教师基本功（教学设计）二等奖；我和我的祖国全省中小学教师论坛征文比赛“优秀奖”；2018年全国青少年禁毒知识竞赛“优秀个人”；马杭教育奖励基金；

宋勤明

论文《追求“上至如水”的作文境界》 《“言”为心声，“说”到自然》分别获蓝天杯二、三等奖

杨丹

所写案例在常州市十一届“生命之水”主题教育活动中获三等奖；研究性学习《地铁来了》获武进区二等奖

张恬烨

马杭中心小学教师基本功（教学设计）一等奖；马杭中心小学青年教师基本功（书写）一等奖；马小集团“我是点灯人”演讲比赛二等奖；马杭中心小学新教师汇报课二等奖

陈松兰

武进区中小学研究性学习二等奖，马小集团首届“南田杯”教学月活动比赛一等奖，马小集团“我是点灯人”演讲比赛一等奖，“南田好先生”，马杭中心小学教师基本功（教学设计）一等奖

朱君怡

马杭中心小学教师基本功（教学设计）二等奖；马杭中心小学新教师汇报课一等奖；马杭中心小学新教师汇报课二等奖

徐士涛

新教师汇报课一等奖；武进区中小学研究性学习评比二等奖；马杭中心小学教育集团优秀教师；马小集团“我是点灯人”演讲比赛三等奖；马小集团新教师汇报课二等奖；马杭中心小学教师基本功（书写）一等奖；马杭中心小学教师基本功（教学设计）一等奖；

尤丹洁

马杭中心小学教师基本功（教学设计）二等奖；马杭中心小学青年教师基本功（书写）二等奖；马杭中心小学新教师汇报课一等奖；

（一）前一阶段主要研究活动

1、确定课题制定方案

培养小学生作文技能的主阵地在课堂，教师的指导至关重要。长期以来，传统作文教学手段非常单一。无非是一只粉笔、一张嘴巴、一通理论、一篇例文。先是教师讲讲理论，然后读读相关的例文，再把本次供学生选择的作文话题一一点拨一番。作文评改也是一件费力不讨好的事：大捆的作文本堆砌于办公桌的一角，改上一两周再发下去，甚至等到又该写作文了，才手忙脚乱地迅速“打扫战场”，往往是改出错别字，划出较为优美的语句后，打个分数了事。没完没了的批改，教师累了苦了，学生却不感兴趣的，无心研读。据调查，也只有极少数的学生会认真看待老师的批语，而不被学生重视的评改就更不会有什么真正的价值了。

新媒介，特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头到巷尾再到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网络宣传广告，在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词，让我们真实的感受到新媒介的气息，信息技术越来越被各种领域所接受和利用，它改变着我们的工作方式、生活方式，以及我们的学习方式。浩如烟海的网络信息打破了老师知识的垄断地位，真实的再现、虚拟的情境为学生自主选择学习提供了条件。计算机网络凭借其形象、快捷、丰富的内涵在教学中发挥着日益重要的作用，走进了孩子们的生活。而电脑多媒体在作文教学中越来越被重视，它作为教育领域的一大改革成果，已越来越显现出其直观形象、新鲜活泼、互动性强的优越性。在作文教学中如何有效利用多媒体的形象直观的特点弥补作文教学的枯燥乏味，重新燃起学生对表达的渴求之火，重新为学生插上想象的翅膀……网络信息的丰富呈现，就有可能优化课堂教学，切实提高教学实效，就有可能促进学生习作能力上有新的突破。

2、收集资料，学习理论

学习的理论和实践

聘请了江苏省教科院基础教育研究所孙向阳教授为课题顾问，孙教授亲自给本课题组成员开立学习书目，组织课题组成员开展专题学习研讨活动。学习内容主要有：1.《哲学概论》，邬昆如主编，中国人民大学出版社；2.《特色课程8问》，邢至晖、韩立芬著，华东师范大学出版社；5.《课程理论：课程的基础、原理与问题》，施良方著，教育科学出版社等。在学习过程中，对课程建设的内涵、特点、实施途径与策略等进行了广泛的研讨，获得了许多新的认识，并进一步明确了本课题的研究方法、研究步骤和推进措施，在许多问题上达成了共识。

其次，课题组成员还进行了集体学习，除了学习与课题相关的各种理论知识而外，课题组各位教师根据自己前阶段实际工作中的问题、困惑、最新的理论知识等，大家各抒己见，每个人都会积极地发言，或是结合谈自己的实际经验，或是提出不同的看法，或是针对内容提出自己的问题。更多的时候采取的是辩论和案例分析的形式，在实际和理论的相互撞击中更快地感悟新纲要的精髓，能有效地进行实践研究。

其次，在平时的自我学习中，通过自主性学习各种相关理论知识，觉得自己的教育教学理念得到了进一步更新，能更好地理论联系实际进行研究探索。合理运用集体小组，个别等多种形式，注重师生互动，生生互动，并能有效地运用现代化教育手段，为每个孩子创造评价的环境和条件。

3、依托课例进行实践

（1）引用新媒介后，可以说作文的授课方式有了新的转变。通过新媒介展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的范文、一段段生动有趣的文字，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

（2）俗话说得好—兴趣是最好的老师。运用新媒介，则使我们能够更好地为学生展示名篇，帮助学生有机会阅读到教师推荐的更多文章。新媒介的手法多种多样，配乐朗读、情景诵读、字幕展示这些多媒体技术的组合，都可以作为学生观摩作文的形象化方式。相比传统的课堂宣读，这种整合了新媒介的佳作欣赏课，既调动了学生欣赏的兴趣，也激发了他们的探究能力。我再结合身边点点滴滴的看似小事实乃大事的现象加于引导，使他们再也按捺不住激动的情绪，纷纷落笔，写下了自己的所思所感。

（3）帮助培养学生观察能。习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上。首先要引导孩子参与生活，观察生活。学校组织各式各样的活动，借助各种形式体验生活。如：指导学生观察一场拔河比赛，在现场观察的同时，利用摄象机把比赛活动场面拍摄下来。拍摄兼顾到整体、局部、周围场景的联系。课堂上，让学生先说一说自己所看到的拔河比赛的场景。接着播放拍摄的场景，指导学生有顺序、有重点的观察。充分利用慢镜头、特写镜头、暂停等手段指导学生观察整个比赛场面和运动员的个人神采。抓住神态、动作，体会比赛的紧张激烈，再通过播放观众的语言、神情来衬托激烈的场面。学生在欣喜的情景中，充分调动自己的有意注意和无意注意，自觉地理解、记忆，积累素材。这样的作前指导，有效地利用了多媒体的超时空优势，学生定有收获。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

新媒介在我校习作教学中应用的研究,为课题组成员在平时的教与学中增光添彩。沈斐老师运用平板，通过视频慢放、重放等功能，抓住习作中语言、神态、动作这一训练点，展开了教学，顺利圆满地完成了市级公开课《鸟！鸟！鸟！》，她还运用手机的拍摄功能，进行远景、近景、特写的拍摄，让孩子深刻地明白了什么叫场面描写，什么叫典型人物，成功地开展了市级公开课《别开生面的义卖》。郑丹平老师运用平板中百度地图的功能，准确地把孩子带入“鸟岛”，最后在武进区信息化能手比赛中获得了二等奖的好成绩。张恬烨老师运用了云智能平台进性了教学，最后参加了武进区信息化能手的比赛。

课题组成员还认真学习理论知识，参考文献，发表了论文。沈斐老师撰写的《积极心理学视野下小学作文评语媒介化研究》被发表在《小学生作文辅导》、《小学生中年级习作教学中的问题与对策》发表在《课程与实践》、《“互联网+教育”形态下小学习作指导课的研究与策略》获蓝天杯二等奖；郑丹平老师撰写的《巧借新媒体、构建多彩活动》获得蓝天杯三等奖，《IPAD，换发语文教学心活力》获得蓝天杯一等奖……

3.课题研究中存在的问题或不足

（1）教师层面

   教师队伍的不平衡也制约着研究的真正全面铺开。有的教师在观念、实践能力、手段上还滞后于研究的步伐，还有的教师没有养成及时总结教学心得的习惯，具有独立开展教研能力的教师更是有限。我们的整合课很多还停留在公开课上，不能保证形态课的开展；还有些教师抱着“坐享其成”的心理，这些都是有待解决的问题。

（2）学校层面

学校在硬件设施方面，虽然有一个平板教室课，但是设备少，已经不能满足教师教学研究的需要

目前的评估机制在发挥其激励和导向作用上还不够突出，需要进一步改进。因为动力不足，有些教师和学生对课题在思想上还缺乏足够的重视，甚至抱有无所谓的态度，这种态度影响了课题组前进的步伐。

（3）学生层面

由于学校设备还不够普及，所以孩子学习的局限性也有，家庭条件的差异，也使孩子在接触新媒介存在明显的问题。

4.下阶段研究计划

深化研究的设想：

（1）对照研究预设查漏补缺。

中期检查后，我们将根据专家评估指导意见，对照课题研究的目标、内容和预期成果，查漏补缺。

（2）聚焦研究重点提炼策略。

在现有研究的基础上，进一步完善项目，通过深入研讨进一步提炼经验，形成核心研究成果并争取发表。

（3）关注实践提升研究成果。

后阶段的研究应更多的面向师生课程实施的一线展开，通过多种形式的展示、介绍、推广等活动，在更大范围内应用和检验课题研究的各项成果，一方面提升研究成果的可行性与实效性，同时努力在课程实践中彰显研究的现实意义。

下阶段研究计划：

1. 2019年10月-2020年8月，继续深入开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，根据中期评估意见，分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案，进行阶段研究成果的展示。

2. 2020年9月—2021年6月，全面反思研究过程、全面分析和系统整理研究成果，在此基础上形成有一定质量的研究报告，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作，做好结题鉴定各项准备，同时在本区域宣传推广课题研究成果。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日