记录人

杨鹂

学习时间

2020.11

标题

学科育人的理论逻辑、价值内容与实践路径

  主要

内容

一、　学科育人，“百鸟齐鸣”

学科育人被认为是立德树人的最佳途径。那么，学科教学与育人之间的逻辑关系到底如何？这篇文章首先为我们阐述了学科育人的逻辑关系：学科与育人本然统一。我们在进行职称考试、五级梯队理论考试时，经常翻阅到科学教育学奠基人赫尔巴特的这句话：任何教学都是具有教育性的。今天在学习这篇文章时，又一次深入地思考了这个问题。育人，并不是班主任一个人的事，育人也不单单在品德课上进行。各门课程都具有其相应的育人价值。每个学科就如同一个音符，共同 奏响学科育人“百鸟齐鸣的和谐曲”，共同铸就“人” 的成长，完成“立德树人”的教育根本任务。而对于我们英语学科来说，承担的育人价值内容就是培养开放和包容的意识、培养国际视野。

二、探寻英语教学的“爱”“魂”“美”

文章中，作者为我们详细阐述了学科育人的实践路径：：“爱”、“魂”、“美”。“爱”指学生对学科的喜爱，即兴趣；“魂”指蕴藏在学科里的逻辑；“美”是学科育人的最高境界和终极目标。学生在对学科“爱”和对“魂”的理解基础上，去发现学科的“美”，进而去追求美。最大限度的挖掘英语教学中的育人价值，可以从三方面着手：

从教材中挖掘“育人价值”。教师要全面了解教材内容，聚焦单元整体，聚焦文本留白，聚焦任务情境，从独立主题下挖掘相应的可供学生谈论的感兴趣的话题，以学生能接受并乐于接受的方式最大限度呈现，以对英语学科的“爱”作为育人起点。

从教学资源中挖掘“育人资源”。育人的渠道可以是多方面的，我们要以书本为主，拓宽渠道。在教材的基础上，创设各种教学活动、拓展相应语言文化知识，让学生在学英语的过程中潜移默化地形成用英语做事的思维，培养跨文化意识，追求英语语言的逻辑之“魂”。

心得体会

从教师身上挖掘“育人价值”。尤其是在对学生的评价上，课堂上，多说几句Be brave, you can do it!作业本上，多写几句You can do it better!多几个鼓励的眼神，多几个温柔的手势，发挥教师的向师性，就能让学生对这门学科产生不一样的情感，至少不会排斥。