运用新媒介进行小学生习作的优点

运用新型媒介进行习作教学，还有一个关键性的优点，就是学生摄取生活素材的时间和习作形成的时间终于可以同步进行了。

在没有新型媒体之前，要告知学生怎样“摄取生活素材”，是有一定的困难的。因为我们没有直接形象地支配生活素材的科技手段。

以教授学生学习写景为例，最原始的形式，只是让学生阅读有关写景范文，老师对习作题目进行解题、分析后，即让学生开始写作。至于学生是否具有有关景色的亲身经验，是不过问的。

后来发展为带领学生到有关景点去观察了解，指导学生用自己的五官对景物进行有序的、仔细的观察，然后，再让学生带着存留在自己大脑里的观察所得或者记录在纸上的只言片语，回到教室里去写作。

虽然后者比前者先进了，但是，写作过程与生活体验还是相距甚远。我们没有办法让学生就在风景处直接写生，所以，仍然避免不了遗忘和疏忽带来的短板。

进入新型媒体时代后，如果还我们还是指导学生写“春游”之类的记叙文，则可以让学生带着手机、平板一起上路，边看、边玩、边收集材料、边进行写作。走到东，就写到东；走到西，就写到西。在“打几个滚”的同时，可以躺在草地上书写见闻；在“踢几脚球”的那刻，可以抱着足球表达感受。这样的写作状态，该是多么的惬意啊！

由于写作活动与素材摄取之间完全消除了时间上的断裂，对于初学写作的学生来说，简直可以说是抽掉了跨入作文殿堂的高高的门槛，孩子们可以毫无顾忌地长驱直入了！