教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

谈话：小朋友们，今天我们一起来认识一个新图形——角。（板书：认识  角）

二、联系生活，探索新知

（一）认识角。

1.找一找，初步认识角。

谈话：角和我们捉迷藏呢！它就藏在这些物品上，你能把它找出来吗？（出示情境图例1）

请小朋友把数学书翻到第84页，找到角，用手指一指。教师巡视指导，指名在PPT上指。

师指导，边指边说：这是一个角，直到2人会指会说。

师：刚才我们在三角尺上找到了这样的角，（演示1）在纸工袋上找到了这样的角（演示2），还在闹钟上找到了这样的角（演示3）。

看来小朋友对生活中的角有了自己的理解。如果脱去这些物品的外衣，它们就成了数学中的角。（抽象出角）这些图形都是角。

指出：我们通常用这样的小弧线表示出数学中的角。（屏幕中弧线闪现。再依次闪现）

师：那么角到底是一个怎样的图形呢？我们以三角尺上的这个1号角（拿出大三角尺）作为我们今天研究的对象。

2. 摸一摸，认识角的各部分名称）

师：请小朋友们拿出1号角的三角尺，像老师这样轻轻戳一戳掌心，你有什么发现？（师示范角的顶点戳掌心）

师：这个尖尖的部分叫作这个角的顶点。（板书：顶点）齐读。

提问：接着，请小朋友从顶点出发像老师这样摸一摸这个角的两边，你又有什么发现呢？（平平的、直直的、光光的……）

指出：这两个直直的部分叫作这个角的边。（板书：边 ）

师：如果老师把三角尺上的这个角请到黑板上（教师画角）

你能指出这个角的顶点和边吗？这个角有几个顶点和几条边？

所以我们可以这样说：这是一个角。这是角的一个顶点和两条边。

你能像老师一样指一指、说一说角的顶点和边吗？（指名说、同桌互说）

请你像刚才一样指出三角尺上其他2个角的顶点和边，和你的同桌指一指，说一说。（同桌互说）

小结：我们知道：一个角有一个顶点和两条边。其实角就在我们身边，离我们很近很近。一伸手就能触摸到角。譬如：我们数学书的封面上就有角，边指边说：这是一个角。这是角的一个顶点和两条边。你能找到身边的角，并指出它的顶点和边吗？

交流。（指导桌角：这是生活中的角，和我们数学上的角是有区别的，但是在桌角上也能找到数学上的角。）

指出：刚才，我们在物品的面上找到了许多角，这些角都有一个顶点和两条边。

3.辨一辨，判断角。

谈话：角很调皮，跑到了一堆图形中，你能找到它吗？

（1）完成“想想做做”第1题 。

是角的标上角的符号，并指出顶点和边；不是角的说说理由。

（2）完成“想想做做”第2题。

角又藏到这些图形里了，下面的图形各有几个角，是角的做上标记，（实物投影展示学生的作业；对、错）

小结：角虽然很调皮，一会儿这样，一会儿那样，但是它有一个顶点和两条直直的边。

（二）创造角

1.谈话：你想利用身边的材料自己来创造一个角吗？ 

2.出示活动要求。

活动要求：

1、每人选择自己喜欢的材料，创造一个角。

2、向组员介绍这个角各部分的名称。

3.学生交流展示自己创造的角。（小组展示，其他组补充）

交流时：展示的先说，其他组同样的材料也要说。

（1)活动小棒

（2）丝线

（3）一根吸管和两根吸管

（4）机动：拓展：看来这节课小朋友的收获很大，那你能用纸折出一个角吗？和同桌比一比谁的角大，谁的角小。

能想办法折一个更大的角吗？能折一个更小的角吗？

每次和下面的学生互动交流(说说顶点和边)

4.感知角是有大小的。

刚才我们用不同的材料创造了许多的角。你能让这个角变大一些吗？再大一些？再大一些？你是怎么做到的？（生：我把两条边拉拉开）

现在你能把这个角变小一些？再小一些？再小一些？你是怎么做到的？

小结：通过刚才的操作，我们知道：把角的两条边张开，角就变大；把角的两条边收拢，角就变小。说明,角是有大小的，（板书）角的大小和它两条边张开的大小有关。两条边张开的越大。这个角就越大；两条边张开的越小，这个角就越小。

5. 完成“想想做做”第3题。

带着这样的经验，谁能一眼判断出下面钟面上时针和分针形成的角哪个角最大，哪个最小？

交流：你能用学过的知识来解释吗？

（三）比较大小

    1.拿出一副三角尺，分别指一指三角尺上的角。

2.出示45度的角。

（1）估一估：这个角可能与三角尺上的几号角一样大:？

（2）你是怎样比的，你发现了什么？

交流：相等；大的；小的。4号和5号角比较。

3. 后面2个角和几号角一样大呢？请你先估一估，再比一比。

    交流；说说自己是怎样比的？比的结果怎样？

三、全课总结，拓展延伸。

提问：今天这节课我们认识了角，你有什么收获？

数一数：一共有几个角？