记录人

曹芳

学习时间

2021.10

标题

读写教学的误区

  主要

内容

一、读写教学的误区。

  首先，课堂以“听、说”为主，课堂上追求热闹。

  在自己的课堂教学中以及在外出学习时总能见识这样的画面：学生随着歌曲进入学习“状态”，课堂中还时不时来个chant来巩固所教的单词词组。然后小组读，同桌对话，四人小组对话。对话结束，还可以请学生上台来表演对话，表演所学的语句。你唱，我做，课堂气氛好不热闹。最后来个小游戏把课堂气氛推上高潮。很难看到学生安安静静，认认真真写写的这一幕。不过可喜的是，随着课改的深入和新课标落实。这样表面热闹，实则低效的课堂越来越少， 理性、安静的读写教学课堂越来越多。

 第二，读写教学课太侧重于应试的阅读理解型教学。

  笔者觉得小学英语教学中的读写不应等同于整个大英语教学的读写，大英语教学中所谓读主要是指阅读，人们开展阅读的目的是获取信息，获得快乐以及获得语言表达的结构和方法。而小学英语教学中的读应更多地体现在学生的朗读、认读上，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，老师还是要特别重视学生的朗读。在读写教学中，有老师对读的教学有过于偏重阅读理解之嫌，只要让学生听过录音机，跟读后。能完成后面的几个问题，能填出表格，就觉得是完成了教学任务。但这样的教学造成课堂学生参与度不高，气氛不浓。

  第三，教学方法相对单一，任务开展较难，活动形式偏少。

  读写课的文章有着比较长篇的语段，对教师的教学带来一定的难度，不能很好的控制好时间，在教学中实施的方法无非就是先提问题，学生跟读后回答问题。学生对长篇语段也是有很大的心理障碍的。出现畏难情绪的。这样造成师生皆怕，从而使任务开展不了，进行教学的活动形式也偏少，压抑了教师的教学智慧。

  第四，读写要求过高，学生难以入手。

 由于对小学英语的读写课的不熟悉，在教学过程中，会往中学英语教学中写的要求上靠，这样在教学过程中，老师们往往容易不自觉地拔高难度，这容易使教学陷入困境。其实小学英语写作的要求在课程标准中有明确的阐述，即模仿例句写句子；写简单的问候语；描述图片、实物等。这就要求老师们在进行写作训练的时候，要突出一个“仿”字。小学英语毕竟是培养学生简单运用语言的能力。

心得

体会

读写课教学，一个很大的障碍就是生词多，而小学生又没有很好的猜词能力。   因此如何把语段中的关键词汇有效的突破，使学生理解意思，对于整篇语段的教学起到事半功倍的效果。在教学PEP8第三单元的读写课中，我就采用了一个简短的绕口令进行导入：A big black bug bit a big black bear and made the black bear bleed blood．朗朗上口的绕口令学生有兴趣读，一下子就活跃了课堂气氛，很好的调动了学生学习积极性．也很有效的实行了tongue twister这一单词的教学。总之语段中的一些重要词汇，可以采用学生感兴趣的，或者符合其认知规律的方法来各个击破词汇难点，从而利于学生对读写课的学习。