记录人

马慜晖

学习时间

2021.10

标题

核心素养下小学英语读写结合教学研究

  主要

内容

1 以读促写提高学生写作能力

小学英语课堂中，教师在进行读写教学时要确保教学有效性，根据学生阅读情况展开写作教学，促进学生寫作能力的提升，并能启发学生思维。在以读促写教学模式下，可实现读写能力培养的有机结合，在学生阅读文章后，使其针对阅读内容进行写作，总结并灵活运用文章中的语法、句子结构等。具体来说，结合阅读主题进行写作，是开发并利用写作素材的一个过程，有利于提高教学效率和学生读写能力。例如，在学习译林版小学英语六年级下册第七单元《Summer holiday plans》时，教师会让学生自行阅读文章，总结其中的重要信息，包括 When and where to go？ How long ？ How to go？等，教师还可以补充What will you see？What will you hear？等，从而扩展学生思维发展空间，通过阅读学生能了解课文从多个角度阐述了Summer holiday plans，体现教学内容的层次性，使学生在阅读思考中梳理写作思路，提高自己文章中的词汇量和句子结构复杂程度。通过这种读写综合练习，能发挥学生创造性思维，使其获得较好的写作、阅读体验，由此可知，以读促写的教学模式在小学英语教育中应用效果较好，能培养具有核心素养的英语专业人才。读书，检查背诵，检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。

2 以写作加强学生的阅读情感认知

将以读带写教学模式引进到英语教学中，能在进行写作练习的同时，培养学生阅读能力。在写作训练中，教师引导学生针对教学主题进行深入分析，了解其中的思想情感和知识内容，将自己思考过程以英语语言形式展现出来，这种写作练习过程中有助于加强学生创作思维能力，使学生成为课堂主体，并为阅读教学打下基础。学生在分析写作主题的过程中将逐步提升自身理解能力，在面对阅读课文时将有一个深层次理解，在阅读情感和知识内容层面，都能实现学生阅读质量和效率的提高。例如，在学习译林版小学英语六年级下册第二单元《Good habits》时，教师会让学生以此为话题进行写作，将自身情感融入其中。同时教师会让学生在写作中对“Good habits”相关话题进行讨论，What are good habits？ What are bad habits？ 在讨论过程中尊重学生的写作意愿，并指导学生用英语语言呈现写作思路，论述自己的真实想法，将自己情感融入到写作中。这种教学模式下，将丰富学生英语知识和写作阅读情感，带动学生综合语言运用能力的提升，培养学生对阅读内容进行思考的积极性，并落实素质教育目标，实现小学英语读写教学和学生英语学习能力培养相结合。

心得

体会

教师要想高效开展小学英语读写结合教学，应注重将核心素养渗透到读写教学中，围绕培养学生核心素养的目的，实施合理的教学模式。同时教师应采取创新的教学方法，进行读写能力的综合训练，并能在两者相结合的情况下提高教学有效性。