记录人

高漉霏

学习时间

2021.10

标题

有效提问对学生语用能力的提升

  主要

内容

在观看了龚敏老师执教的四下Project 1 My school life后，我受益匪浅，对Project板块的教学有了新的认识。龚老师打破复习课枯燥沉闷的教学常规，通过interview提问采访的形式，将1-4单元的词汇、句型和校园常识串联起来，环节过渡自然，内容层层递进。整节课以制作自己的绘本书（我的校园生活）为主线，不仅使学生前面所学的语言知识得到了复习和巩固，同时也锻炼了学生的语言输出能力。让我印象颇深的环节是制作自己的小绘本。看似是编排故事内容，实则是将本节课每个任务图表进行了归纳整理，并有序地串联在一起。在平时的课堂教学中，我们可能仅仅是让学生完成不同的学习任务，往往容易忽视将这些分散独立的学习成果与语用的整体性和实效性相结合。通过这样新颖的任务形式，学生们的语言运用能力得到了极大地激发和提升。整节课的教学过程设计得如行云流水般自然巧妙，并且最大化地兼顾到了语言运用的有效性和真实性。可以说龚老师的这节课让人为之惊叹和佩服。

心得

体会

1.充分发挥学生自主学习的能动性。复习课不是一味的做题讲题灌输答题技巧，而应该放手让学生自己去归纳整理自己所学的语言知识，找出漏洞弥补漏洞，最后提升自我的语用能力。

2.巧妙设计任务，激发学生的兴趣。为避免复习课的枯燥乏味，我可以确立一条主线，并在此基础上设计一些有趣且有效的学习任务，最后引导学生将这些学习成果串联在一起，使之有意义。

3.注重有效提问，培养学生思维品质。一堂教学环节层层推进，节奏紧密的好课离不开教师的有效提问。一堂学生能充分发挥自主学习的能动性并且班级气氛热烈的好课也同样离不开教师的巧妙提问。因此在日常教学中，我需要关注教学设计中问题设置的实效性和巧妙性，这些问题既要能激发学生的学习兴趣和探索欲，又要能复习巩固所学的语言知识，同时还要能发散学生的思维能力，丰富他们的语言输出。

相信只要是基于学生自主学习、重视学生思维品质的课堂，一定会是成功的课堂。