一、转变教学形式，平衡读写教学

要有效培养学生的读写能力，教师就要走出读写教学的误区，积极转变教学形式，平衡读写教学，让学生在教学活动中共同发展读写能力。因此，教师要适当降低口语教学比例，增加写作教学比重，在热烈的教学氛围中，设计一些安静的活动环节，让学生能够在这段安静的时间里，深入思考学到的知识，并将知识进行内化，灵活运用到作文中，促进学生写作能力的提升。例如，在教学“In a nature park”时，教师首先给学生展示一些美丽的公园风景片，为学生创设教学情境，引发学生的积极参与，教师一边给学生展示图片，一边自然而然地用

there are...句型为学生介绍图片上的景物，介绍河流时，教师说“there are many rivers”，介绍树木时，教师说“there are many trees”，学生在教师的介绍过程中，顺利掌握 there are 句型的用法，当介绍到山时，教师故意停顿，假装思考，就会有思维比较活跃的学生立即说出

“there are many hills”，教师立即肯定学生的思考。后面的种种景物，也都由学生用英语说出，学生的认读能力得到有效培养。接着，教师请学生用学到的英语知识来描写自己去过的公园，学生在写作过程中安静思考，将知识应用到作文中。

二、鼓励学生朗读，以朗读促写作

要想有效培养学生的读写能力，教师在教学时还要转变原有的教学思维，将注重阅读理解转变为注重朗读训练，让学生在熟练朗读的基础上，积累写作素材，掌握写作技巧，达到以读促写的教学目的。为此，教师在教学时要降低阅读理解的教学难度，为学生提供更多自主朗

读的机会，鼓励学生对文章进行大声朗读，学生通过自主朗读能够顺利掌握各种语法和句型知识，也能将生词放在课文语境中加以有效理解。在后续的写作过程中，学生也能将掌握到的句型语法行云流水般地应用到写作中，从而提升自己的英语写作能力。例如，在学习“A

football match”时，本节课出现了许多生词，出场人物也比较多，因为是讲足球比赛过程的文章，内容烦琐，学生理解起来较为困难，教师就可以鼓励学生自主朗读，通过自己的方法顺利搞懂文章内容，这种方式能够更好地发挥学生的主动性，提高教学效率，学生学习积极性更高，对知识的掌握也更加牢固，进行写作时，学生也能更

好地将知识应用到写作中。

三、丰富教学形式，培养学生良好的学习习惯

要想有效培养学生的读写能力，教师在教学时还要注重教学形式的多样化，改变学生的学习态度，纠正学生的学习方法。有的老师这些年采用提问教学的形式开展读写活动，这种方法过于单一，学生的学习兴趣和学 习习惯难以得到有效培养，读写教学效率也难以得到提 升。其实，开展读写教学的形式有很多，教师可以通过举 办各种各样的活动来激发学生的学习热情。例如，教师可以将一次英语读写课改成阅读沙龙，提前给学生列书单，请学生挑选书单上的书，在课余时间进行阅读，记录下书中的好词好句，并做好读书笔记，在阅读沙龙上，教师请学生分享自己的读书心得，这种方式不同于传统的课本教学，能够激发学生的新鲜感，让学生感受到英语的趣味性。同时，学生在互相交流读书心得的过程中，能有效扩充自身的知识储备，在摘抄好词好句、写读书体会的过程中，也能有效锻炼英语书写能力，促进自身综合能力的全面发展。

四、降低教学要求，增强学生自信

要有效培养学生的学习兴趣，教师还要降低教学要求和任务难度，增强学生的学习自信。为了更好地调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识，教师可以开展一些阅读竞赛和写作竞赛活动，通过竞赛的方式激发学生的好胜心。竞赛是一种有效考核学生学习水平的途径，在竞赛的过程中，学生真实的学习水平能够充分展现出来，除此之外，教师还需要搭建优良的教学平台，拓宽学生的阅读面。比如，可以在班级中设置英语角，在英语角放置书架，摆放英语杂志、报纸等，鼓励学生在英语角用英语进行对话交流。通过这种举办竞赛和设置英语角的方式，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生的阅读能力和写作能力在交流和竞争的过程中得到更好的发展。在竞赛中成绩优异的学生还可以成为学生学习的榜样，让学生以优秀的学生为目标，明确学习中努力的方向，逐渐提升自己的英语水平，提高英语读写教学

的质量。